菜园里教学设计_菜园里的教学设计

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《菜园里》教学设计

设计理念

识字教学是低年级语文教学的重要环节。《菜园里》是一篇与生活紧密相连的识字课。因此课前我让学生动手做蔬菜小帽，让自己和孩子们都变成了蔬菜，我们的班级变成了菜园，这样直接让课堂情境化，而且我以猜谜语的形式引出了茄子，黄瓜，蘑菇的卡通形现象，以动画吸引学生注意力，揭示课题，使孩子很快进入到学习状态中来。在识字环节中我让孩子们找自己的兄弟姐妹，在找的过程中学生直接接触到了实物，他们通过自己的看，摸，介绍，认名等环节调动了学生多种感官参与激活了学生的思维，激发学生进一步了解蔬菜和留心观察周围事物的兴趣。从而让学生主动参与到识字、记字的过程。在本课中我还利用请同伴做客，认识客人，帮客人找名片的游戏环节引导学生识字。在整个识字环节我努力让学生在宽松愉悦的氛围中去学，尽量减轻学生识记汉字的枯燥与机械。

教学目标

知识能力目标

１、会认１４个生字，会写“风”生字，认识１个偏旁。２、能正确、熟练地朗读课文。

３、认识一些蔬菜名称，了解它们的特点。

过程方法目标

１、引导学生采用联系生活观察法、拼音识字法、游戏法等，多种方法来识字；

2、引导学生通过摸、看、说的方法来进行认知。情感目标

１、使学生养成主动识字的愿望，让学生感受到识字的乐趣，培养学生生活识字的敏感。

２、通过本课学习激发学生进一步了解蔬菜知识的热情，激发他们对生活的热爱。

教学重难点认识本课１４个生字，了解常见蔬菜的特点，指导写“风”这个字 2 读准 “菜”、“藏”、“茄”、“嘴”等字的音。会在田字格里正确书写“风”这个字。

教学过程 一 创设情境，谜语导入

课前安排学生制作蔬菜小头饰。上课前老师和学生共同带上蔬菜头饰帽，课前师对学生打招呼：“蔬菜宝宝们好”。生：“茄子老师好（师头戴茄子头饰）”。老师：“我叫茄子，不叫瘸子。记住我的名字了吗？”生：“记住了”。师：“我知道咱们班的蔬菜宝宝们不仅上课遵守纪律，回答问题声音响亮而且有特别聪明是不是？蔬菜宝宝齐声说：“是”。师：“那好，茄子老师今天带来了几道谜语，猜猜老师在说哪个蔬菜宝宝？”

1、紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜。紫瓜柄上有小刺，紫瓜里面结芝麻。----茄子（课件出示谜语中的卡通图片）瘦长的身体，翠绿的皮肤，全身是疙瘩，丑了自己美了别人。-----黄瓜（课件出示谜语中的卡通图片）一顶小帽，落在林中，一旦撑开，再难收拢------蘑菇（课件出示谜语中的卡通图片）

二、揭示课题师：“蔬菜宝宝真聪明你知道我们的家在哪吗？”生：“菜园里”。2 师板书课题，生书空。师边板书边讲解“菜”是草字头下面加一个“采”，上下结构。“园”是大口框里面放一个“元”。“里”得书写要注意笔顺。生齐读课题。

三、学习生字

师：“蔬菜宝宝真聪明如果能把生字宝宝全认识那就更棒了。我们一起来试试”。

1、（课件出示生字）大家一齐认读

2、自己试读，老师检查看谁读得准，记得快。

3、指名学习慢的孩子当小老师带读

4、师重点强调“菜”、“藏”、“茄”、“嘴”的发音。

四、学习词语

1、“蔬菜宝宝们学得真不错，为了奖励你们老师请来了几位客人。你们想认识它们吗？”生：“想”。（出示蔬菜实物投影）。

2、认识蔬菜。师：“我发现我的弟弟也来了（师拿起茄子介绍）。我有青茄、白茄及紫茄三种名字。我们家族每个茄子的头顶上都带着一顶有刺的帽子。我们体内含丰富的维生素。人们都很喜欢我。你们找到自己的兄弟了吗，也向我们介绍介绍吧？

3、指名生说说自己。

4、师：“刚刚我们认识了不少蔬菜朋友，现在让我们来记住它们得名字吧.”

5、（课件出示带拼音的词语）生开火车认读。

6、师：“这些蔬菜朋友我们一点也不陌生，却掉拼音老师相信你们也一样能认识它们。”

7、（课件出示去掉拼音的词语）男女生对读，指名读。

五、游戏识字（找朋友）

师：“蔬菜宝宝们我们请来的客人遇到了麻烦，它们把自己的名片弄丢了，你们能帮它们找找吗？”发字卡，做游戏。如：一生上台手拿辣椒说：“辣椒，辣椒，我的名片在哪里？”一生手拿字卡上台说：“辣椒，辣椒，你的名片在这里。”然后俩生齐读字卡。

六、学习儿歌

“刚才大家学得真不错，菜园里的蔬菜朋友高兴的为你们唱起了歌。你们听它们都唱了些什么？”师范读儿歌。

1、师：“你们也想读吗？让我们一起来读读吧！”

2、师：“谁愿意单独读给大家听？要读准字音哦。”生展示。师表扬：“读得真不错，谁愿意和它比一比。”

3、师：“我们蔬菜家族不仅营养丰富而且颜色很漂亮，蔬菜宝宝们我们看看儿歌中都写了我们哪些漂亮的颜色？”生找出儿歌中描写颜色的词。

七、巩固字词，指导写字 １、大屏展示生字，学生认读。

２、师：仔细观察“风”在田字格中的位置，并说一说。“风”整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子，写“几”时注意“丿”尖与“乙”的钩底持平，都朝外略斜，写里面“丿”时要像柳叶轻拂，３、师指导书写：

４、师范写，生描红，师巡视指导。（强调写字时做到三个“一”，教育孩子保护自己的眼睛。）

八、课外拓展

1，师：“今天我们认识了不少同伴，那除了课文中出现的，我们在生活中还认识那些？”师：“伙伴们我们是人类的朋友人类的生活可离不开我们。人类把我们做了哪些可口的美食？”（课件展示）

九、作业设计

师：“今天我们认识了这么多的朋友，知道了自己的作用，感觉怎么样？”生：“自豪，高兴，骄傲。”师：“那我们就给自己画一幅自画像吧。还可以在旁边签上自己的名字。”

教学反思：

常年从事低年级教学，我知道低年级识字教学是重点，我们每天几乎都在重复做着同一样事（识字）。在识字教学的过程中我总是感觉力不从心。孩子们年龄小,他们有意注意的时间很短，可我们每天要认十几个字，这些字我们要在课堂上当场吸收掌握，因为我们的孩子有一部分是留守儿童，还有的入学前根本就没有接受过识字启蒙，更别想他们回家有人帮助辅导了。这么重的识字量只有让他们在当堂解决，为了完成教学任务我们必须四十分钟满堂灌，这让孩子感觉识字枯燥无味。如何解决这些矛盾呢?有人说过“知之者，不如好知者，好之者不如乐之者。”。在这节课中为了做到这一点我创设了一定的情境，激发他们识字的热情。使他们主动识记，乐于识字。如：我让孩子们自己先变成蔬菜宝宝，以后我们做的每一件事都与他们切身相关，识字的兴趣就在无形之中被激发出来，还有谁不去认的呢。为了延长他们有意注意的时间，我采用了大量的游戏。我想对于儿童来说，游戏是他们的天堂，在游戏中一切问题都能解决，当然我看到了喜人的效果。在课堂快结束时，我为他们制作了“蔬菜大餐”他们在巩固了所学的生字的同时，也让他们明白了蔬菜的营养价值，使他们养成不挑食的好习惯。