月光启蒙教学设计_月光启蒙优秀教学设计
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通州区金乐小学生本课堂五年级语文学教案
2014年 4 月
25日
18、月光启蒙
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文
2．了解民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力。
3．通过对课文具体语言文字的朗读、感受、体验、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，在真情的喷涌中获得文化的洗礼与亲情的陶冶。教学重点：
理解课文内容，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱。教学难点：
联系上下文、理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。教学过程：
第一课时
一、唤起旧知，了解作者
１、祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。去吧，去呼吸山水间芬芳的空气；去吧，去打开大自然绿色的课本……
２、你还记得这是谁写的哪篇文章吗？《去打开大自然绿色的课本》你了解孙友田吗？
３、交流并了解孙友田。
４、今天，我们来学习一篇他回忆母亲的文章——《月光启蒙》
二、解题：
1、启蒙：启，开导；蒙，蒙昧无知。使初学的人得到基本的入门的知识。
2、月光启蒙，指在月光下，受到的启蒙教育。
3、打开课本，快速浏览课文，看看课文哪一段具体解释了“月光启蒙”，点明了课题。（学生速读，找出课文末节，幻灯出示末节）
对，这就是作者对“月光启蒙”的解释。我们来读一读——（逐句引读）“月光启蒙”就是——（生齐）母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。”
“月光启蒙”就是——（生齐）让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。
“月光启蒙”就是——（生齐）在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
三、初读课文，学习生字词：
（一）轻声读课文，要求：读准生字词语，读顺课文。
（二）幻灯出示生字词语，朗读词语，重点指导“篱笆”“时辰”的轻声。指导该词语的正确读音“莲花落”。理解“混沌”等词语的意思。
四、整体感知
1、提示自读要求 通州区金乐小学生本课堂五年级语文学教案
2014年 4 月
25日
多么不可思议：母亲不识字，却是我的启蒙老师。母亲都用了哪些方式对我进行启蒙教育？让我们认真通读课文，根据有关内容归纳：（学生自由读书，尝试概括）
2、交流主要内容：
（1）学生发言，随机评点：（板书：唱民谣、讲故事、唱童谣、说谜语）（2）提示其中的重点内容：
在这些启蒙方式中，作者重点回忆了什么内容呢？（学生迅速浏览课文，作出判断；教者确定并在“唱歌谣”、“唱童谣”下加着重号）
（3）理解什么是“歌谣”、“童谣”
3、给课文分段 第一段（1～5）：写童年夏夜生活的美妙，是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱，对民间艺术的爱。第二段（5～13）：写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和智慧。
第三段（14）：写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。
五、练写生字。
第二课时
教学第一板块 品味歌谣魅力（大屏幕月夜画面 月光启蒙）
1．当你再读课题时，你的眼前会浮现出一幅怎样的画面呢？ 2．母亲在月光下吟唱歌谣的情景给我们留下了深刻的印象。母亲唱了许多歌谣，课文中写了五首，找出来读一读，可以把你最喜欢的那首多读几遍，看看你能感受到什么？
点击课件
3．谁来把你喜欢的一首歌谣读给大家听听？并说说喜欢的理由或自己的感受。（学生交流；多形式、个性化朗读。）
师：这首歌谣讲的是他们的生活，母亲用歌谣教会了作者要勤劳，要热爱生活。母亲还唱了三首童谣(出示童谣)。你喜欢哪一首?学生自由交流谈理由。可引导学生用家乡话说童谣。
4．你对民歌童谣又有了哪些新的了解？（童谣句式短小生动．语言简单易懂。童谣朗朗上口，节奏感强，自然活泼，讲究押韵。语言幽默．而且还蕴涵着道理。想象奇特）
5．你们的发现和孙友田的感受是一样的，民歌民谣明快、流畅、含蓄、风通州区金乐小学生本课堂五年级语文学教案
2014年 4 月
25日
趣，充满乡土的气息，浓郁的诗情，能给我们带来无穷无尽的遐想。点击课件
教学第二板块 感悟月光、母亲、启蒙
1．刚才是同学们读歌谣谈感受，母亲吟唱歌谣时又会给我们带来一种怎样的感受呢？点击课件播放舒伯特的 《小夜曲》。配乐引读第一自然段。
2．你们听！母亲的歌声从篱笆小院里传了出来……（点击播放：清唱的歌谣）
3．听着母亲的歌声，你有什么感觉呢？
4．师：同学们的感受多丰富啊，都成了一个个小诗人了!孙友田的感受和你们是一样的，他在文中写到：
（点击出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。）
（1）指名读。生：朗读。师指导：你的朗读让我们感受到芳香的音韵了。想想怎么读，才能飘满小院呢?（生读，声音轻柔、甜美）
（2）读到这儿，你知道作者为什么要说“芳香的音韵”了吧？从这“芳香”，你品出了什么？不着急，好的词儿，特别的词儿。是需要慢慢去品的。联系刚才的感受，联系母亲那一首首歌谣再想想。
师：每个人的感受都是不一样的．要有自己独特的体验。
（3）这“芳香”让我们品出了母亲声音的甜美、轻柔；品出了母亲的歌声使孩子如痴如醉；品出了那一首首歌谣散发出的美好的感受……这就是孙友田体会到的“芳香的音韵”。（4）我们来看看作者是怎么来写出母亲声音的美妙呢？三月的和风，小溪的流水、芳香的音韵，什么器官可以感觉到？（生答）
师：是啊，不同的器官不同的角度，写出了同样的感觉——母亲声音的美妙。这就是作者的高明之处。（生再读句子。）
5．我们知道，母亲不识字，她怎么会唱那么多的歌谣呢？请大家静心默读第五自然段，看看能不能找到答案。用笔圈圈画画是个好的方法。
（1）学生默读。
（2）学生互动交流，教师随机引导。
点击出示“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣”，这句话中的“长歌谣”的“长”是什么意思？“歌谣”怎么能“长”呢？
师：这个句子中有两个“长”，第一个“长”是什么意思？
师小结：这句话是说，生活在那块土地上的人，歌声不断。“歌谣”与“长”字搭配，是一种陌生的搭配，写出了那个地方歌谣的蓬勃生机和活力，也让这个句子带着一种诗性的美。
（生齐读句子。）6．母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。她真是我的启蒙老师！除了用歌谣，天资聪颖的母亲还用神话故事、谜语启迪我的童心。读读后面的部分，想想我从中受到怎样的启蒙。通州区金乐小学生本课堂五年级语文学教案
2014年 4 月
25日
7.看着高深莫测的夜空，“我”可能会好像看到些什么呢？
8．点击出示：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
（1）为什么在“我”的眼里，月光下的母亲就像一尊玉石雕像呢？
（2）指导朗读。你能用你的朗读来读出母亲的圣洁美丽吗？ 9．月光下的母亲是那么圣洁，“我”对母亲充满着敬佩之情！现在，你知道课文为什么要用“月光启蒙”作课题了吗？
10．小结：母亲在月光下用歌谣、故事、谜语给“我”播下了一粒粒爱生活、爱文学的种子，使它们生根、发芽、生长……如今，孙友田成了一名才华横溢的诗人，那是因为母亲从小给了他——月光启蒙。孙友田对母亲满怀感激、敬佩之情，请自由朗读文章的最后一段。
（1）学生自由读。
（2）点击课件（把最后一段改成诗歌形式）配乐读。
教学第三板块 表达怀念之情
1．同学们，40年后，孙友田赶回老家去看望母亲时，（点击出示：补充原文片段）
2．当孙友田看到那一轮明月，他会想起什么呢？ 点击出示：看到那一轮明月．“我”想起—-想起一 想起一 3．学生练笔，交流。
作业
1.课后阅读孙友田的《母爱三部曲》（《月光母亲》，《迎接母爱》，《母爱似水》）
2.寻找你的月光，写下你的故事。我们每个人都有自己的月光，它唤醒了我们懵懂的心灵，让我们从混沌中豁然开朗。让我们用饱蘸真情的笔触表达你的感恩之心吧，因为写作时做好的感恩方式。
教学反思：
