小数点搬家教学设计_小数点搬家教案
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四年级《小数点搬家》教学设计
教学内容：北师大版小学数学四年级下册第三单元第二节内容 教学目标:
1、结合具体的情境，借助多种方法探索小数点向左、右移动引起小数大小的变化规律。
2、探索小数点的移动引起小数大小变化的规律与特殊的小数乘法、小数除法之间的联系。
3、激发学生学习数学的兴趣，培养主动探究、合作交流的意识和能力。教学重、难点：
重点：探索、概括出小数点的移动引起小数大小的变化规律。难点：体验探索小数点的移动引起小数变化规律的过程。教学过程：
一、创设情境，发现故事中的数学问题
我们已经了解了一些有关小数的知识。小数与整数有什么不同呢？（小数有小数点）
小数点可真是个调皮的小家伙，它搬家可在森林里引起了不小的轰动，想知道发生了什么吗？请大家观察情境图。学生观察情境图，并讲故事。
思考：
1、你发现了什么在变化？
2、小数点的移动引起了小数大小怎样的变化？
今天，我们就一起来研究这个问题。
二、合作探究，解决问题
(一)1、探索小数点向右移动引起小数大小变化的规律
故事中的小数点向右移动发生了怎样的情况呢？
你能用学过的知识解决吗？
学生讨论并反馈
A
0.01元=1分 0.10元=10分=1角 1.00元=100分=1元
10分是1分的10倍，0.10元是0.01元的10倍；
100分是1分的100倍，1.00元是0.01元的100倍 B 0.01米=1厘米 0.10米=1分米 1.00米=1米
1分米是1厘米的10倍，0.10是0.01的10倍；
1米是1厘米的100倍，1.00是0.01的100倍。
C 教师适时出示面积模型，10个0.01是0.1,100个0.01是1.总结：一个数的小数点向右移动一位，得到的数是原来的10倍.一个数的小数点向右移动两位,得到的数是原来的100倍.2、乘法算式和小数点向右移动的联系
刚才的发现你能用一个算式表示吗?
0.01×10=0.10 0.01×100=1.00(二)
1、探索小数点向左移动引起小数大小变化的规律
我们如果将这个故事中的三幅画调过来, 小数点向左移动发生了怎样的情况呢？ 请大家试着解释.学生自主探究并反馈交流 A 0.10元=10角 0.01元=1分
10角是1元的1/10, 0,10是1.00的1/10 1分是1元的1/100, 0.01是1.00的1/100 ………… 教师引导总结: 一个数的小数点向左移动一位,得到的数是它的()一个数的小数点向左移动两位,得到的数是它的()
2、除法算式和小数点向左移动的联系
刚才的发现你能用一个算式表示吗? 1÷10=0.1 1÷100=0.01
三、巩固练习，检测反馈
1、变数游戏
9．879扩大10倍，100倍 100倍 1000倍
0．12缩小它的1/10 1/100
学生快速的说数
2、我做小法官
（1）0．8的小数点向右移动3位，原数就缩小了1000倍（）（2）3．69扩大10倍，小数点向右移动两位（）
（3）把23.05的小数点向左移动5位后，再向右移动三位，这个数就变成了230.5（）
（4）去掉1.04的小数点，这个数就扩大100倍
（）
3、下面的数与0.285比，扩大或缩小了多少倍?能用算式表示吗？ 28.5 0.0285
四、归纳总结，整理内化
通过这节课的学习，你有什么收获呢？
学生交流。板书设计： 小数点搬家 左移
小
右移-----
数-----缩小
点
扩大 教学反思：
1.时间安排不够合理，新授内容用时较多，练习时间有些紧张，铃响后匆匆结束，显得有些虎头蛇尾。
2.对于一些细节强调不够充分，如有些学生对于“小数点向左移动一位，这个数缩小到原来的1/10”的结论掌握并不是非常到位，有些学生甚至认为“小数点向左移动一位，这个数比原来缩小了10倍”。出现这个问题说明我的概念讲解部分做得不够好，才造成后面学生出现歧义。
小学数学课堂教学，是实施“减负”、“增效”的主阵地。“减负增效”的实质就是要求我们教师改进和完善教学方式和方法，使学生学得愉快，学得轻松，这样，学生的学业负担自然就轻了。要把“减负”真正落在实处，必须深入到课堂教学的领域中去，确实提高课堂教学的效率，以缩小学生间的差距，实现学生整体素质全面、和谐、充分的发展。这就需要我们教师及时进行教学反思，开展教学研究，促进自我发展。只要努力地做，一定会达到最佳的教育教学效果。
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