雷雨教学设计老百晓_雷雨教学设计教案
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篇1：雷雨的教学反思及教学设计
18、《雷雨》教案
王玉兰
一、教学要求：
1、默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
2、会认本课生字，会写本课生字。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
二、教学重难点：
1、学习生字、新词，初步认识雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特点。
2、有感情地朗读课文。
3、能按一定顺序观察图画，培养观察能力，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
三、课前准备：
生字、词语卡片，本课插图。
四、教学过程：
（一）导入
同学们，雷雨是我们在日常生活中经常出现，你们平时注意过雷雨吗？雷雨天是什么样呢？今天我们一起来学习《雷雨》，板书课题。
（二）初读课文，了解课文内容
1、初读课文。（自由读，读准字音，找出生字词）
2、默读课文思考：课文有几个自然段？标出来（8）它是按前、时、后的顺序描写的，谁能来分一分。（1—
3、4—
6、7—8）
（三）学习课文，理解内容
1、①结合日常生活中观察到的，听到的，感觉到的景象，说说雷雨前大自然怎么样？（天气昏暗，天气闷热，刮起大风，闪电，打雷）
②课文中是怎么样向我们介绍的呢？指名读第一自然段。说说雷雨前有什么特点？（天气昏暗，天气闷热）
③指名读第二自然段，说说雷雨前还有什么特点（风大）你是从哪里体会到风大？（从忽然、吹起树枝乱摆、蜘蛛从网上垂下来，逃走了）
④齐读第三自然段，说说雷雨前还有什么特点？（闪电亮、雷声响）指导朗读“闪电越来越亮，雷声越来越响”越来越说明闪电亮的程度和雷声响随着时间而加大。
⑤女生齐读（1—3）自然段，试着说雷雨前的景象。（雷雨前，天气昏暗，天气闷热，狂风大作，电闪雷鸣，预示着大雨即将来临）
2、“哗哗哗，雨下起来了”雷雨中的景象又是怎么样的？我们一起来学习课文第二部分（4—6）
①看图1，说一说雨中的样子。
②课文是怎么样描写的？（指名读）
（雨中，开始雨特别急，特别大，后来越来越大，窗外的一切都看不清了，最后雷雨由大到小，由急到缓）③指导朗读。
（“哗哗哗”读得要重，停顿短一点，表明雨下得急，下得大。“渐渐地”说明雷雨由大到小，由急到缓，有一段时间，要读得稍慢一些。
3、雷雨后的情景又是怎样的？我们一起学习第三部分（7—8）(1)指导朗读，句号停顿，清晰读出雨过天晴景象的赞美之情。(2)齐读课文，读出雷雨后的美。
（四）、总结
这是一篇写景的课文，生动形象地向我们介绍了雷雨前、中、后的不同自然景象，大自然中有许多美景，需要我们留心观察，希望同学们做个学习中的有心人，养成留心观察的好习惯，随时将观察到的东西记录下来，学会写观察日记，为今后的写作打下良好的基础。
（五）、板书设计
雷雨前
18、雷雨 雷雨中美
雷雨后
18.《雷雨》课后反思
王玉兰
一、说教材
《雷雨》是二年级下册第五组“走进大自然”中的一篇课文。《雷雨》这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，语言生动优美，内容条理清晰，插图形象生动，学生在看插图读文字的过程中把看图与读文有机结合起来去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，激发学生的学习兴趣和观察自然现象的欲望。
二、说教学目标
1.会认“压”等4个生字。2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣。
三、教学重难点
1.培养观察力和想象力，养成留心观察事物的习惯。2.弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后自然现象的变化顺序。3.了解雷雨的特征。
四、说教法、学法
1、我运用“先学后教”的方法让学生自主学习，通过联系自己的生活实际，用自己的语言雷雨的不同景象，在学习过程中，启发
学生选择自己喜欢的方式，读文充分体现学生的自主性，把学习的主动权还给学生。
2、运用朗读教学法，让学生在朗读中感悟，在教学本文时，紧扣重点和难点，发挥学生的想象，指导学生朗读课文，在朗读中，理解感悟课文。享受雷雨为我们的生活增添的乐趣。
五、说教学过程
我在教学课文的过程中，通过对字、词的复习让学生进一步的掌握了生字。在本课中利用问题来贯穿全文的教学，在解决问题的过程中让学生领悟课文。利用有感情的朗读课文来让学生进一步体会到雷雨前、雷雨中、雷雨后的变化过程。
总结
在组织教学上还欠缺，对于这点，在今后的教学中，我将加以改进。还在整个教学过程中存在许多问题，望各位老师给于宝贵的建议，在以后的教学中不断改进。篇2：雷雨教学设计
《雷雨》教学设计
教学目的： 1、2、3、用普通话正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。读懂课文内容，想象课文所描绘的雷雨景象。在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累、揣摩语言，领 悟作者形象生动的描写方法。教学重难点：在读中想象雷雨的景象，学习作者观察与描写的方法。教学准备：雷雨景象的多媒体课件。
教学时间：2课时
教学过程：
一、创设情境 激趣导入
这一环节目的是激发学生的学习兴趣，诱发他们参与本节课学习的欲望，形成阅读期待，为学好本节课的内容打下情感基础。
1、由“雨”字导入
师：都说我们班的同学聪明，现在老师考大家一个字，看看有没有人能猜出来这是一个什么字。（板书：甲骨文中的“雨”字。）
生：是“雨”字。
师：为什么猜它是“雨”字？
生：因为我觉得------师：真不简单，你很善于观察，这的确是“雨”字，是中国最古老的文字——甲骨文中的“雨”字，后来经过很多次演变，才变成现在的样子。（板书：楷书“雨”字）
2、拓展描写“雨”的词句
⑴如果要描写一场小雨，你会用上哪些词语来形容？
⑵如果要描写一场大雨，可以用哪些词语形容呢？
⑶你能吟诵几句描写雨的诗句吗？
师：今天我们还要学习一篇描写雨的文章，当代著名作家峻青所写的《雷雨》。（板书课题）【由字到词到诗句再到篇章，循序渐进，既积累了语言，又调动了学生已有知识经验，激发了学生的学习兴趣，为新课的学习做了很好的铺垫。】
二、初读课文 整体感知
这一环节目的是让学生读通课文，初步整体感知课文内容，理清顺序，找出精读课文的切入点。
1、自由读课文，注意读准字音，把句子读通顺。
2、指名分段读课文，纠正字音。
3、浏览课文，思考：课文的主要内容是什么？是按什么顺序写的？
4、将课文按顺序分为三部分：
第一部分 雨来前
第二部分 风来了
第三部分 暴风雨来了
三、精读语段 品味感悟
1、引导学习第一部分
师：我们先来品读欣赏雨来前的景象。请同学们默读第一自然段，看看作者描写了雷雨到来之前的哪些自然景象？这样的描写给你留下了怎样的感受？把你的体会和小组的同学交流交流。
学生品读、圈画，小组交流。教师巡视指导。
集体交流。
师：谁能说一说在雷雨到来之前作者描写了哪些自然景象？这些景象给你留下怎样的感受？
生：作者先写了旷野里一片黑暗，天地融合在一起，什么也看不见。我体会到这是天色很黑。
师：还有哪句也写了天色的黑？
生：辽阔的平原上，没有一星灯光。
生：我体会到了雷声是沉闷而迟钝的。因为雷好像被密密层层的浓云包围住了，挣扎不出来了。师：“挣扎”是什么意思？
生：挣扎就是身子好像被绑住挣不开似的。
生：作者还写了闪电。在辽远的西北天空里，在破棉絮似的黑云上，呼啦呼啦地闪烁着，我感到有雷声又有闪电，这场雨一定很大。课件出示句子。师：这句用了什么修辞方法? 生：比喻。
师：在这部分作者还运用了对比的手法，我们看看哪些景物进行了对比？
生：黑暗→闪电寂静→雷声、蝉鸣
小结：作者用生动形象的语言细致地描写了雷雨来前的景象，这样的景象给你的感受是怎样的？
有感情的朗读。
2、自主合作学习第二、第三部分
⑴根据第一部分的学习总结学习方法。
（课件出示自学提示）
⑵学生根据自学提示分小组自主合作交流。
⑶集体交流。
四、掌握学法拓展创新
1、揣摩语言，学习描写
课文学完了，谁能评价一下峻青所写的《雷雨》？
学生根据自己的理解进行评价。
课件出示本课的写作特点。
2、拓展阅读
如果让你写一片习作《雷雨》，你想写哪些内容？
推荐阅读小说《黎明的河边》。
3、总结写景的文章怎样阅读。根据《雷雨》、《美丽的小兴安岭》举例说明。课件出示阅读方法。
五、诵读课文，积累背诵。
在雷雨声中朗读背诵。
教学设计：10 雷 雨雨来前
风来了
雨来了
风（小、大）黑暗 闪电（闪烁）闪电（耀眼）寂静闷热 雷（沉闷）云（浓黑）雷（爆炸）云（阴低）雷（轰响）篇3：《雷雨》的教学设计
《雷雨》教学设计
教学目标：
1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重点：
学习生字，朗读课文。
教学难点：
有感情地朗读课文。能写观察日记。
教学用具：
1、生字卡片
2、多媒体课件。
3、课前布置学生观察雷雨这一自然现象。
4、收集描写雨景的词语或谚语。请同学们交流一下课前收集到的关于雨的资料。
教学过程：
一、导课释题
1、师：孩子们，夏天下雨会有哪些现象？
生：打雷的声音，还有打闪。
生：下雨的声音。
生：还有刮大风的声音。
师：不错，我们来感受一下（课件播放）像这种又打雷又下雨的现象我们就叫它雷雨。今天让我们走进18课，一起来感受一场雷雨。请大家伸出小手，和老师一起书写课题：《雷雨》
生齐读课题
二、自读识字，初读课文：
1、请同学们打开课本，自由地读读课文。要注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字可以问老师，可以问同学，大家听明白了吗？那就开始吧。
2、检查自学情况。
（1）课件出示带拼音生字：
压下来，垂下，乱摆, 蜘蛛，彩虹、指名读——小老师领读——齐读。师提示垂是翘舌音
（2）课件出示去掉拼音的词语：压下来，垂下，乱摆, 蜘蛛，彩虹
指生读—男生读—女生读—齐读
（3）出示单个生字卡片：压，垂，乱，虹。学生读一读，并说说是怎样记住这些字的。
生：压：你是怎么记住它的，做个压的动作
乱：你是怎么记住它的。你能用乱来说句话吗？
垂：课件演示蜘蛛从网上垂下来。
虹：组词，你怎么记住这个字呢？引导学生用换偏旁、加一加、猜谜语等多种识记方法。
（4）学写“垂”字，提示笔顺、笔画。出示课件教师指导后，找两生上黑板写，其余学生在练习本上临写两遍。
三、合作交流，初感全文：
1、师：生字 同学们都认识了，课文读得怎么样了呢？咱们开火车把课文读一遍，其他同学认真听、边听边想一想：课文是怎样向我们介绍雷雨的呢? 生:课文介绍了——
2、老师对学生的朗读做简单评价，指生说说课文是怎样介绍雷雨的？
3、课文先写了雷雨前的天气变化，接着写了雷雨时有什么样的景象。最后向我们介绍了雷雨过后的美景。（师板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后）
4、师：那课文中哪几个自然段写的是雷雨前，哪些段落又写了雷雨时和雷雨后呢？下面，请同学们在小组内讨论讨论，找到之后再默默地读一读，一边读一边想象当时的情景，大家开始吧。
5、大家集体交流。
四、品读领悟，学习全文：
（一）学习1—3自然段雷雨前景象
1、师：我们已经初步了解了课文的内容，现在我们将进一步深入学习课文，请同学们拿起书来，自由地朗读这1—3自然段，边读边想像，课文介绍了雷雨到来之前都有哪些景象？指生说：
2、生1：天气非常闷热，一点风也没有。
师：哦，你是从哪儿知道的？指名读，读出闷热的感觉，学生齐读。
3、师：你还了解到哪些景象？
生：天上布满了乌云，感觉就像天黑了一样，很可怕。（你来读一读）
生读“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”.听出来了，“黑沉沉”这个词你读的特别好，让我们仿佛感受到大地一下子变暗了。是 吗？ 那这个“压”字又给你什么感觉。师：（出示图乌云图）大家看，现在有满天的乌云向你压下来，你有什么感觉？（透不过气来，很闷）谁能把你的感受读出来？
指名读---齐读
4、师：你还读懂了什么？
生：我读懂了雷雨前天气的变得很快。（说一说你是怎么发现的？）
生：前面还是树叶一动不动，接着就忽然来了一阵大风，把树枝吹得乱摆。你看这孩子多了不起，他能联系上下文来理解内容，你太会读书了。你真棒！
师：树枝乱摆是什么样子呀，来伸出你的小手做一做。（生做动作。）好大的一阵风啊，怪不得这只蜘蛛赶快逃走了呢，谁来当当这只害怕的蜘蛛读一读。（生读）这句话中有一个字用得特别好，我看谁的火眼金睛发现了？（生：垂字。）不错，如果我们把它换成一只蜘蛛从网上掉了下来，是不是就没有那么生动了？你看蜘蛛从网上垂下来，中间还连着一根线呢。
5、师：除了刚才小朋友说的这些，课文还提到了一种现象，是什么？（闪电和雷声）
谁来读？
生：读（“闪电越来越亮，雷声越来越响。”）你能用越来越说句话吗？（生：小树越来越高。天越来越热。）同学们说得也越来越好了。
正因为闪电是越来越亮，雷声是越来越响，所以我们在读这句话的时候，声音也应该是越来越高的，谁再来试试？指名读——齐读。（真棒，你们的读不仅让我看到了闪电，也听到了雷声。）
（二）．感受4-6雷雨中的情景。
1．师：雷雨前的情景我们已经了解了，那么雷雨中的景象又是怎样的呢？同学们请看大屏幕（课件出示4—6段文字）学生读，边读边思考：你从中体会到了什么？感受到了什么？生：雨很大，很急（师板书大、急）从哪些句子看出雨大、急的？指生读一读，读好哗，哗，哗，学生齐读
2、是啊，雨越下越大。往窗外望去，（看到什么了？）生—— 树哇，房子啊，都看不清了。是什么原因？ 5再出示：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
师：雷声雨声是一下子变小的吗？（生：不是的，是慢慢地）
师：哪个词告诉我们了。生：渐渐地（是啊，渐渐地就是慢慢地意思）
来，咱们一起轻轻地，慢慢地读一读。齐读。（提示：）
（三）．感受雨后美景
师：夏天的雷雨来的急，也停的快。渐渐的雷声小了，雨声也小了，不一会雨停了，太阳又出来，这时天空中又是一幅怎样的景象呢？
1．雨很快就停了，那雷雨后的景色又是什么样子呢？赶快端起书来。自由地读一读课文的第7、8自然段。
2．都读完了，来，闭上眼睛，用心地听老师来读，一边听一边想像雨后的美景。
生闭眼。师配乐范读7 8。好了，孩子们，睁开眼睛。告诉老师，你仿佛看到了什么，听到了什么？．（生自由说。
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