《画家与牧童》教学设计_画家和牧童教学设计

2020-02-27 教学设计下载本文

《画家与牧童》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“画家和牧童教学设计”。

《画家与牧童》第一课时教学设计

新兴中心小学朱艳凤

【教材分析】

《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册第六单元的一篇课文。课文讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。身为著名画家，面对一个牧童的指正，非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。小小的一个牧童面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群大喊画错啦，又是何等的率真！不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。【教学目标】

1、会认13个生字，会写“批、评”，理解“批评”“纷纷夸赞”等词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感悟画家的精湛技艺。

3、能模仿课文内容用“„„一„„就„„”、“一会儿„„一会儿„„”说话。【教学重、难点】

学习本课生字词；通过朗读感悟画家的精湛技艺。【课前准备】1、2、3、了解我国以画动物而闻名的画家，如：齐白石画虾，徐悲鸿画马，李苦禅画鹰„„ 学习几个夸赞画作的词语。多媒体课件。

【教学过程】

一、自读识字

（一）、设问导思，激发兴趣

1、教师板书课题（“画家”二字大，“牧童”二字小），学生谈发现。

2、齐读课题，读出一大一小的意思。（课件出示画家与牧童形象的画面）

（设计意图：扎实的课堂教学从课题开始，有效的课堂也从课题开始。板书后直接质疑，发现一个大人一个小孩，一个有名一个无闻，对比中感受人物地位、年龄、阅历诸多的不同。一个题目告诉我们那么多的信息。让学生了解题目重要的同时，激发孩子对课文学习的期待，在无痕中渗透学法，在此基础上走进课文，细致扎实、行之有效。）

（二）、学生自读课文，识记生字。

1、出示自学要求：

请同学们自由读课文，画出生字，读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。想一想：课文介绍了怎样的一名画家？

2、学生用喜欢的方式读课文，小组合作识记生字。

二、合作交流

1.检查字词。

看着大家自学得那么认真，老师真高兴，老师还想问问大家，这些词你都认识了吗？

戴嵩价钱牛蝇和蔼购买翘起来

驱赶惭愧拱手批评浓墨涂抹

——先带拼音认读，再去掉拼音认读。

——自主识字：说说记字方法。

2、交流自读收获：你从课文中知道了什么？

（设计意图：用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。识字中以小老师带读，同桌互读检查为主，注意联系学生以往的识字经验和生活经验，通过开展“同桌互读、当小老师领读、交流识字”等活动，充分激发孩子主动参与识字的积极性，逐步培养学生自主识字能力。）

3、教师引导学生梳理课文大意，指导书写“批评”。

4、在文中找出与“批评”意思相反的词，把它圈出来。知道“夸赞、称赞、赞扬”都是“批评”的反义词。

（设计意图：初读课文，使学生对课文大意进行了解，为下文的学习打下了坚实的基础。同时由“批评”生字书写教学引入到课文中教学是本课的亮点之一，自然而言进入文本的学习恰到好处，做到“润物细无声”。）

三、紧抓“夸赞”品读重点语句，感悟“著名”。（课件出示学生所谈句子）

1、找出文中谁称赞谁的语句。

2、选取其中一个角色进行朗读。

3、通过句子读懂了什么？

4、谈谈假如你是其中一人，你们怎么夸赞大画家呢？

5、请同学站起来夸赞戴嵩的画，理解“纷纷夸赞”这词。

（设计意图：二年级小学生不但具有丰厚的文学积淀，教学不能枯燥的分析，机械的背诵，也不可深挖鉴赏。而是借助媒体创设意境，通过想象，品读语言，做到有感情朗读，在读中生情，在读中悟情，在读中入境。本设计的朗读指导不仅抓住了“情境”，还力图结合纷纷称赞，拓展想象的空间，让学生都当一回看画人，通过自己的语言，感悟画作的精湛，用上平时积累的语句对戴嵩的画进行夸赞，既求实了语言训练，又升华了朗读，是本文教学又一亮点。）

6、默读课文1、2自然段，找出课文表现戴嵩是一位著名的画家的句子。相机出示句子：

① 他的画一挂出来，就有许多人观赏。a.朗读感悟许多人观赏。

b.说话练习：用 “一„„就„„”说一句话，并完成书98页练习。② 他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画完了。

a.从这句话中你又知道什么呢？（他画得很认真。画得很快。）

b.（出示课文斗牛图）让学生直观指出画中浓墨涂抹和轻笔细描的地方，教师引导理解。

c.说话练习：模仿练写“一会儿„„一会儿„„”，并进行同桌交流、汇报。小结：孩子们，我们的汉语多神奇啊！单一个“一”字，它的本领就很大，它可以跟别的词语组合在一起，表示的意思丰富极了。

③ 看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。a.通过读理解句子意思。b.教师范读，男女同学比赛练读。

（设计意图：由“唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。”为引，请学生找找为什么说戴嵩“著名”。通过个性化朗读，加深文本感受，在此基础上进行语言训练，体现新课标人文性、工具性统一的理念，让语文课堂扎实有效。）

四、巩固延伸，总结存疑

1、课件出示填空题：戴嵩是（），再次品味戴嵩真是唐朝一位著名的画家。

2、小结本课学习内容，明白戴嵩之所以著名不单单是他画得好，还有一个很重要的原因，为下文埋下伏笔。

（设计意图：回顾全文，深刻体会大画家戴嵩画画的技艺高超，为下文故事的发展埋下伏笔。让学生在读中感知，真正成为了学习的主体。）【作业设计】