18广玉兰教学设计_18广玉兰教案
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18．广玉兰 教学要求: 1．正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
2．学习课文中的10个生字，其中2个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。
3．能找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
4．能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。教学重、难点：
1、能找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
2、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。教学准备：亲自去观察广玉兰、多媒体课件 教学时间：2课时
教学过程： 第一课时
一、谈话激趣，导入新课 1．出示广玉兰图片。
师：她，幽香飘远，微风中夹着一丝香甜。她，高雅洁净，阳光下尽展无限纯美。她，生生不息，风雪中铸就铁色柔情„„今天，让我们一起走近她，走近她美的世界。一齐读题。/ 7
2．你见过广玉兰吗？给大家说说。
3．学生结合有关资料介绍自己见过的广玉兰。
二、读通感知，识字质疑
1．文章是怎样具体描绘广玉兰的呢？自己读课文。要求：把文章读正确，读流利。2．交流自学情况。3．读通课文。
选择自己最喜欢的自然段读给大家听。
4、通过几遍读课文，广玉兰给你留下了怎样的印象？
5．质疑：读课文的过程中，你有哪些不懂的问题？提炼重点问题。（1）为什么说广玉兰具有旺盛的生命？
（2）为什么说一棵广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族？ 6．小结过渡：怎样解决这些问题呢？我们就跟作者一起走进课文，走近广玉兰，用心去感受。
三、阅读品味，感悟语言
1．认真读第三自然段，边读边用心思考刚才的问题。
2．“数世同堂”是几代人住在一起。对于一株广玉兰来说，这里的“几代”是指什么？（板书：含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、开过的）
小结：这就是广玉兰的不同形态。
3．在同一棵树上，为什么会有这么多不同形态？（板书：“有早有迟”、“各种形态”）/ 7
4．中间的2——6句具体地描绘了花开的各种形态，好好读读课文，你最喜爱哪种形态的，说说喜欢的原因。
5．学生汇报，相机出示不同形态广玉兰的图片，指导品味语言文字，有感情地朗读，用心感受这旺盛的生命力。
6．最后，作者情不自禁地说——（引读）。形成板书：（见后面）能说说自己对这句话的理解吗？生交流
（出示图：各种形态的花）你看，这些在不同时间开放的不同形态的花朵，多像一个大家族里的几代人生活在一起，其乐融融，美满幸福呀！让我们一起将这株美丽、充满生机的广玉兰深深地印在脑海里吧！齐读第三自然段。
7．对照板书总结：扣住关键的提示性词句引读：在这个自然段中，作者先总的概括了——，接着2—6句近距离描绘了花的各种美好姿态——。最后一句和开头一句正好互相照应，写远观广玉兰而产生的奇妙联想：远远看上去——
8．让我们用朗读再次展现玉兰花的美。
四、练习背诵，积累语言
1．学生对照板书练习背诵。不会背的时候可以看看书。2．集体对着板书试背。3．个人试背。
五、拓展延伸，运用语言
广玉兰的确美，不仅花朵纯洁甜美，它的花香、花瓣、叶子也美得超凡脱俗，洋溢着旺盛的生命力，让人情不自禁地爱上它。下节课，我/ 7
们将继续阅读课文，进一步感受广玉兰的幽香与纯洁，以及无比旺盛的生命力。
第二课时
一、创设情境，谈话导入
师：同学们，今天这节课让我们再次跟随作者，走进丛林，去认识广玉兰。
二、朗读课文，感悟特点 A广玉兰花
1．多媒体显示广玉兰的美丽图片
师：看着这些美丽的广玉兰花，你想到了哪些词语来赞美它？（洁白无暇
冰清玉洁等）
2．作者又是怎样赞美它的？自己读读课文第二自然段，找出作者赞美广玉兰的词语。（板书：洁净 高雅）
3．你从课文的哪一个句子中读懂了广玉兰洁净、高雅的特点？（1）出示：“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩„„它又显得那样柔韧而有弹性”
指名朗读，这段文字向我们描绘了什么？（生动地描绘了广玉兰的色彩和质感，色彩是纯白又有淡淡的青绿色渗透出来，所以作者无法用文字准确形容那花瓣的色彩；质感是玉琢冰雕，理解“玉琢冰雕”，又有柔韧而有弹性，所以作者又无法用文字准确形容那花瓣的质感。）/ 7
两个“无法”让你体会到了什么？（广玉兰的美无以言表，无法用语言形容，美到了极点，引读“只凭几个„„全部内涵”。体现了作者对广玉兰的喜爱、赞美之情。）（2）指导朗读，齐读。
在朗读中感悟广玉兰洁净、高雅的特点及作者对它的喜爱、赞美之情。（3）指导有感情地朗读课文第二自然段
过渡：广玉兰如此纯洁、幽香，在五六月份开花的季节里，广玉兰向我们展示了它不同的风姿。
4．轻声朗读课文第三自然段，想一想，这一节写了同一棵树上广玉兰花的哪几种形态？你最喜欢的是哪种形态的花？找出有关句子，好好地读一读，再在旁边写上你喜欢的原因。（1）全班讨论交流
花的形态：含羞待放
刚刚开放
盛开着的凋谢的 你喜欢哪种形态的花呢？为什么？
（2）不同形态的广玉兰花生活在同一株广玉兰上面，因此，引读“远远看上去，一株广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族。”出示该句
理解“数世同堂”（几代人都生活在一起）“生生不息”（一代一代繁衍下去，永不停息）作者为什么把一株广玉兰比作一个数世同堂、生生不息的大家族？（同一珠广玉兰上面有不同形态的花，有含羞待放的，有刚刚绽放的„„好象几代人生活在一起，败了再开，永不停息）从中你体会到了什么？（旺盛的生命力，板书），齐读/ 7
（3）指导课文第三小节的结构
请同学们仔细观察，这第三自然段在写作手法上有什么特点？（按照 “总――分――总”的结构写的），因此我们在描写自己喜欢的花时，也可用上总分总的结构。分组朗读，总齐读。
过渡：好花还需绿叶扶，那广玉兰的叶子又有什么特点呢？ B叶子
指名朗读
（1）出示：“广玉兰的叶片富有光泽„„觉得另有一番情趣。” 你感受到了什么？（叶片富有情趣）哪些词语让你感受到了广玉兰叶片的“情趣”？
（“富有光泽”“铁锈色短毛”“微呈波状”）
除了感受到广玉兰叶片的情趣外，你还感受到了什么？（叶片旺盛的生命力）从哪里感受到的？（富有旺盛的生命力：密集油亮、终年不败、透着生气、透着活泼）
谁能把广玉兰叶片的情趣、旺盛的生命力读好？指名朗读。（2）是啊，广玉兰的绿叶终年不败，多么富有生机，即使――引读“秋冬季节„„装点着自然”，这是一种多么旺盛的生命力啊。齐读。
三、回归整体，创作志情
师：广玉兰的确很美，那淡淡的幽香，纯洁高雅的花瓣，生生不息的花朵，终年不败的绿叶，都显示出它无比旺盛的生命力。当我们再次看到广玉兰时，你想怎样来赞美它呢？（学生自由表达）
是的，作者在文中也情不自禁地抒发了自己的情怀。/ 7
“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。” 教师小结：作者通过仔细观察，向我们介绍了广玉兰的幽香、纯洁和无比旺盛的生命力，字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱。
四、布置作业：
1．在文中找出几组意思相近的词语抄下来
凋谢－凋落
纯洁－洁净
洁白－纯白 2摘录文中优美的词语
3．摘录文中表现广玉兰旺盛生命力的句子。
4．仔细观察你喜欢的一种花，用一段话写出它的特点。板书设计： 18 广玉兰
爱
洁净高雅
更爱
旺盛的生命力/ 7
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