《搭石》第二课时教学设计_搭石教学设计第二课时
《搭石》第二课时教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“搭石教学设计第二课时”。
《 搭 石 》教学设计（第二课时）
教材分析: 《搭石》是人教课标版教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。学情分析：
作为四年级学生，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。教学目标：
1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重点：
让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。教学难点：
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。课前准备：多媒体课件 教学过程：
一、回顾导入，感知“美”。
出示提示：
1、什么是“搭石”?
2、人们为什么要“搭石”？（板书：话搭石）
3、“搭石”给你留下了怎样的印象?（搭石，构成了家乡的一道风景。）
二、巩固提升，感悟“美”。
为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景”？
出示自读提示：自由读课文第2至4自然段，边读边思考（画出重点句，可做批注）
（一）风景一上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
（1）请你给这幅风景加个小标题。（板书：摆搭石）
（2）如果你是其中一位老人，看到搭石不稳，你会怎么想？怎么做？
（3）你感受到这些老人有什么样的品质？（无私奉献）
（4）你们还从哪些词感受到为他人着想这种美？
（5）谁能读出这种美？指导朗读。
（6）我们感受到了乡亲们无私奉献的心灵美，难怪作者会说搭石——构成了家乡的一道风景。
（二）风景二
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
（1）请你给这幅风景加个小标题。（板书：走搭石）（2）你从哪些词体会到这画面的美？
（3）理解“协调有序”在文中指的是什么？
（4）师范读“清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”生展开想象，并用生动的语言描绘一下，仿佛看到什么？
（5）谁能读出这种美？指导朗读。
（6）师：好一幅让人陶醉的画，难怪作者会说搭石——构成了家乡的一道风景。
（三）风景三
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意,让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
（1）真是一幅温馨的画面，能谈谈你对这幅画的感受吗？
（2）好一份谦让，请同学们一同来感受这份美，谁能上台表演这段内容吗?
（3）搭石——构成了家乡的一道风景，这是一道（互相谦让）的风景。
（四）风景四
假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
（1）哪些词特别能打动你，说说你的体会。
（2）理解“理所当然”、“伏”。
（3）透过“理所当然”“伏”看出这里的人（敬老）。
（4）朗读感受美。（5）我们感受到了乡亲们尊老敬老的心灵美，难怪作者会说搭石——构成了家乡的一道风景。
（6）请你给风景三和风景四加个小标题。（板书：走搭石）
（五）小结：风景一和风景三让我们看见了搭石的画面“美”，而风景二和风景四让我们感受到了乡亲们的心灵“美”，所以说搭石构成了家乡的一道风景。
三、总结感悟，赞颂“美”。
1.这美，撞击着作者的心灵，并发出由衷的感叹，让我们齐读最后一句。
2、透过这一排排搭石，你还感受到了什么?
3.作者赞扬搭石什么样的精神。（板书：默默无闻，无私奉献）
仅仅在赞扬搭石吗？还赞扬（乡亲们）
赞扬乡亲们什么样的美好情感
4.齐读最后一句，读出内心的感动。
四、拓展延伸，发现“美”。
同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石人的美，我们记在心里，其实，这样的美也在你我身边，就蕴含在那一件件微乎其微的小事中。
读读句子：
美在身边，美是校园中弯腰捡垃圾。美在身边，美是汽车上给老人让座。美在身边，美是尊老爱幼的行为。美在身边，美是„„
请大家也用这种句式把找到的美说一说。
五、布置作业
同学们，你们都有一颗发现美的心，回家后把你发现的美写出来。板书设计：搭 石
话搭石 摆搭石 走搭石 赞搭石
默默无闻 无私奉献
