《小露珠》第一课时教学设计_小露珠第一课时教案
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《小露珠》第一课时教学设计
教学目标：
1．通过多种方法让学生认识本课18个生字。通过出示字典中的解释，让学生理解钻的两种不同意思，区分“钻”的两种不同读音，通过出示字典中的解释，让学生区分同音字“戴 带” 通过观察、交流法让学生写好“戴”这个字。
2．通过抓重点词语，让学生理解课文内容，进而让学生能正确、流利、有感情的朗读课文。通过想象画面，理清文章写作顺序的方法，指导学生有感情的背诵课文第6自然段。
3．借助标注符号，做笔记和巧用资料的方法，感受小动物和植物都喜欢小露珠的原因，并且感受打比方的贴切。从而体会感受大自然的和谐、融洽和美丽。课前谈话：
师：同学们，喜欢猜谜语吗？ 生：喜欢
师：仔细听。千条线，万条线，落在河里看不见。生：雨
师：真聪明，再来一个。天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。
生：雷
师：没错儿，雨和雷都是自然现象，我再出一个有关自然现象的谜语，看看谁能猜出来。小珍珠真可爱，不能采不能戴。小淘气要去摘，一个个全弄坏。
生：小露珠
师：喜欢它吗？说说你的理由？
生：因为小露珠那么透明，像宝石一样，所以我喜欢它 生：因为它像石榴子一样晶莹透亮的，我很喜欢它。
生：它落到我的手上还会爬，像调皮的小娃娃，是我的好伙伴。师：我听出来了，同学们都很喜欢小露珠。课前我们先聊到这儿，上课！师：今天，我们就来学习一篇与《小露珠》有关的小故事，请同学们伸出小手跟老师一起写课题，齐读课题！生：小露珠
师过渡：想不想亲自读读这个小故事？请同学们打开书82页，自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，边读边想课文里都有谁喜欢小露珠？
师：课文读的真认真，生字读准了吗？
师：同桌之间，看着课文后面的生字表互相检查一下。师：同学们检查得真认真，有多少同学闯关成功了？生举手。师：这么多同学，下面我请同学开火车领读。（出示词组）
师：这个词当中的第二个字特别容易读错，仔细看，应该读几声？ 生： 三声
师：请你再来领读。
师：第一组都读准了，再来一组。师：还有哪些这种类型的词语？ 生：红通通、金灿灿、亮晶晶 生：沉甸甸、白茫茫 生：绿油油
师：以后大家预习课文时就可以这样分类积累词语。谁再来读读这个词语？
生：钻石
师：这个红色的字还有一种读音，是什么？ 生：zuān 师：谁来组个词？ 生：钻进 生：钻研 生：钻孔
师：再来一个难点的。生：戴上珠宝
师：我们还学过一个“带”。（）书（）帽子 怎样区分？不着急，我们先看看字典中的解释吧！戴：把东西加在头、脸、颈、胸、臂等处。带：携带、捎带。现在能区分了吗？ 生：能区分了。（）书选第二个“带”，（）帽子选第一个“戴”。师：哦，原来这个戴是往身上戴，你还能组个词吗？ 生：戴红领巾、戴帽子
师：看来我们要想区别同音字，可以用查字典的方法，这样就能准确理解每个字的意思了。这个字笔画特别多，要想把这个字写正确，你要提醒大家注意什么？
生：最后一笔点不要漏掉。
生：我想提醒大家注意，第三笔横要写得长。
师：对，一横扛肩头。要想把这个字写漂亮，又要提醒大家注意什么？ 生：我要提醒大家注意“田”的横要写在横中线上。师：你关注了关键笔画的位置。生：田和共要写得紧凑。
师：看，这部分笔画特别多，田共扁扁藏下面，这样就能把这个字写漂亮了。看老师在黑板上写。请摆好写字姿势，腰板挺直，手离笔尖一寸远，写一个工整的“戴”。（教师巡视，关注写字姿势，指导书写，评价）
师： 生字都能读准了，课文里写了谁喜欢小露珠？
生： 课文里写了小青蛙喜欢小露珠。小蟋蟀喜欢小露珠。小蝴蝶喜欢小露珠。
师：用一个词语就是——小动物喜欢小露珠。（老师板书“动物”）生：还有向日葵、喇叭花、白杨树、数不尽的鲜花嫩草喜欢小露珠。师：这些用一个词语概括就是——植物。（板书“植物”）师：哪几个自然段是写动物赞美小露珠的？ 生：2～5自然段
师：我们先来看2～5自然段。谁来读第2自然段？第3？第4？第5？其他同学想一想：动物们是怎么赞美小露珠的？（指名读）
生：读第2～5自然段
师：我注意到了这位同学读第二自然段的时候，把“闪亮”这个词读的特别突出，你为什么这样读？
生：因为小露珠非常闪亮，非常漂亮，所以我要把这个词读的特别突出。师：你真会读书，关注到小露珠有“闪亮”的特点，谁再来读读，突出小露珠“闪亮”的特点？
生：再读第2自然段
师：既然这么闪亮，不如把这个句子改一改，把“像钻石那么”几个字去掉，变成：“早哇，闪亮的小露珠。”行吗？为什么？
生：不行，因为这样没有突出它怎么闪亮。生：这样我就不知道它闪亮到什么程度。
师：我听明白了，用钻石来形容就让我们体会到了闪亮的程度，那这里把什么比做什么？（出示）。瞧，小露珠是像钻石那么闪亮（出图）。多么美丽啊！谁再来读读？
生：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。
师：这颗小露珠闪亮极了！作者用了贴切的打比方的方法，让我们感受到小露珠闪亮的特点。（板书闪亮）请大家像我刚才那样用框框把闪亮的的特点标注出来，把“像钻石”这种能贴切说明小露珠闪亮程度的部分用横线画下来。
生：画书。
师：小露珠还有什么特点呢？请你默读3、4自然段，也用上这样的标注符号标注出来。
生：小露珠还有透明的特点。（板书）
师：哦，我看到你已经在透明的上面画上框框了。像什么那么透明？
生：像水晶那么透明。（出示）师：还有什么特点？
生：小露珠还有圆润的特点。（板书）师：怎样的圆润？
生：像珍珠那么圆润。（出示）
师：哦，大家真会读书，同学们都明白了小露珠还有像水晶一样透明的特点，像珍珠一样圆润的特点呢！这种形容多么贴切啊！
瞧，经过一夜的努力，小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了！一只小青蛙跳到大荷叶上，对小露珠说：
生：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。师：这有一群可爱的小青蛙，都对小露珠说。生：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。师：快看，小蟋蟀爬到草秆上，你想对小露珠说： 生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。
师：哇，这里也有一群顽皮的小蟋蟀，你们也想对小露珠说？ 生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。
师：那边的花朵上落了一只小蝴蝶，你想对小露珠说： 生：早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。
师：哇，所有的蝴蝶都迫不及待的想和小露珠说？ 生：早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。
师：不仅小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶喜欢小露珠，还会好多小动物喜欢它呢！它们会怎么赞美小露珠？用上这个句式，同桌之间先互相说说？【 早哇，像（）那么（）的小露珠。】
师：谁来赞美它啊？
生：早哇，像星星那么闪亮的小露珠。师：我仿佛看到了光芒四射的小露珠，真美！生：早哇，像鹅卵石那么圆润可爱的小露珠。师：你把小露珠比作鹅卵石，多么贴切啊！生：早哇，像宝石那么闪亮的小露珠。生：早哇，像宝石那么耀眼的小露珠。生：早哇，像黄豆粒那么圆润的小露珠。
师：看出来了，小动物们都这么喜欢小露珠！植物们为什么也喜欢它呢？请大家带着这个问题自由朗读第6自然段。
生：因为小露珠把它们装点得格外精神。生：因为小露珠让植物显得更加生机勃勃。
师：你真会读书。（板书“生机勃勃”）什么是生机勃勃？ 生：生机勃勃就是生命力强，充满朝气。
师：你是怎么知道的？生：我是在课前预习的时候查了词典。
师：课前预习查词典真是个好的预习习惯。读读课文，看看课文里具体描写了哪些植物生机勃勃？
生：金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草都显得生机勃勃的。师：这段话比较长，谁能完整地把这个句子读读？（出示）生：学生朗读这个长句子。
师：你把句子读得正确流利，很好。假如能把语速放慢一点，再带着自己的感受，就更棒了。
师：为什么小露珠会使植物生机勃勃？自己再来读读这个句子。生：因为小露珠光彩熠熠，把所有的植物装点的格外精神。生：因为小露珠可以滋润这些植物。
生：因为太阳反射，小露珠呈现彩虹的颜色，把植物打扮得更加生机勃勃。师：（出示）其实，小露珠对植物生长的作用可大啦。正如刚才这位同学所说的，白天，农作物会被蒸发掉大量的水分，发生枯萎。到了夜间，由于小露珠的供应，又使农作物恢复了生机。所以植物们才会这样生机勃勃。你能把它们生机勃勃的景象读出来吗？
生：有感情地朗读。
师：好一派生机勃勃的景象啊！我已经把第6自然段背诵下来了。你们信吗？
生：信！不相信！师：请大家边听边欣赏吧。
师：想知道我是用什么方法背下来的吗？ 生：我知道，老师是看着图背诵的。
师：我每次碰到这种描写美景的段落，我都会一边想象画面，一边理清文章的写作顺序，这样就能很快背过了。你们也试试吧。
生：好（学生自由练习背诵）师：想不想试一试？ 生：看提示背诵。
师：真了不起，看来这种方法真的很好用。（过渡）瞧，小露珠看到植物们在自己的滋润下变得那么精神，可高兴了！出示第七段
师：小露珠爬着，滚着，笑着。
生：她感到有一股热气袭来。渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。师：她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。
生：向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。师：大家多么想把小露珠留住呀！
生：小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说：“我明天还会来的。”
师： 金黄的向日葵，你看到这闪亮的小露珠要走了，你会对小露珠说？ 生：欢迎随时到我这里做客！师： 你为什么不舍得走啊？
生：因为它滋润我，让我变得生机勃勃！
师：听，那边的喇叭花正在吹奏着乐曲欢送小露珠！你想对小露珠说？ 生：小露珠，你随时都可以来，我一直等着你。你想听乐曲，我会一直为你演奏的。
师：调皮的小青蛙也赶来了，你想对它说—— 生：小露珠，你真可爱，真闪亮，我真喜欢你。师：小露珠明天一定会来的。指板书：
大家都这么喜欢小露珠，因为小露珠不仅闪亮、透明、圆润还能让所有的植物显得更加生机勃勃呢！课后，请大家继续运用这种想象画面，明晰条理的方法来背诵其他的段落。另外，你读课外书时一定也发现了很多这样贴切的打比方的句子，请你摘抄在本子上，下节课我们再来交流。好吗？
生：好 师：下课！
