《分数的初步认识》教学设计与反思_认识角教学设计与反思
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分数的初步认识教学设计与反思
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第92页例
1、例2。教学目标：
1.使学生初步认识分数，理解几分之一。
2.使学生知道分数的各部分名称，能正确地读、写几分之一。3.为学生提供数学实践的机会，提高学生动手操作的能力。
4.使学生体会分数的产生源于实际生活的需要，培养学生对数学的兴趣。教学重点：认识几分之一的分数。教学难点：建立几分之一的概念。
教具、学具准备：长方形、正方形、圆形的纸 教学过程：
一、创设情境，引出课题
1、引出“平均分”。
师：同学们，吃过月饼吗？张阿姨买来4个月饼要分给两个小朋友，你知道她是怎样分的吗？每人分得一样多的分法在数学上叫什么？（平均分）师：如果张阿姨买来2个月饼，平均分给2个人，每人分（）个。如果张阿姨买来1个月饼，平均分给2个人，每人分（）个。师：半个能不能用一个数来表示呢？
2、揭示课题：可以用1/2来表示，象1/2这样的数叫什么数呢？它就是我们数学王国里的一位新朋友——分数。今天这节课我们先来认识分数中的几分之一。（板书课题：分数（几分之一））
二、操作深化，感知新知
（一）、认识
1、师动态演示：1个月饼平均分给两个人，每人能得到多少？一半就是这两份中的几份？这一份我们就说它是这个饼的二分之一，另外半个是这个饼的几分之几呢？所以我们可以说：把一个月饼平均分成 2份，每份都是这个月饼的二分之一。（师板书后生齐读）师：你认为这句话中哪些字词很重要？让我们有感情地读一读这句话吧。
2、学习1/2的读写 师：这个1/2怎么写呢？
（1）教师示范：首先把这个月饼怎样分？就先在中间画一条短横线，平均分成几份？再在“-”的下面写“2”，每人分得这个饼的几份？最后在“-”的上面写“1”。（师动态演示并板书）（2）学生边读边书空。
（3）想一想：1/2的2和1表示什么？
（二）.创造1/2 过渡：1/2我们认识了，同学们想不想用纸来折一折1/2呢？请先看看有什么要求。
1、出示要求：每人拿出准备的长方形纸片，动手折出它的1/2，并在上面写出一个1/2，然后和同桌说说你是怎样折的。
2、汇报展示：你是怎样折的？
3、师：同学们真棒，竟想出这么多种折法！可老师觉得很奇怪，明明折法不同，为什么都能用表示其中的一份呢？
小结：只要把一个长方形平均分成2份，每份就是这个长方形的4、练习
.师：老师给大家带来了一些图形，这些图形中的涂色部分都能用1/2表示吗？为什么？
（三）认识四分之一
1、师：同学们真棒！长方形的二分之一我们会折，那正方形的四分之一同学们会折吗？试试看。
2、展示汇报：
（1）师：谁来展示一下你的作品？谁还有不同的折法吗？（2）师：你能说说这里的1/4表示什么意义吗？
（3）小结：不管什么图形，只要平均分成4份，每一份都是这个图形的1/4（4）师：同学们，我们已经充分认识了1/2和1/4，你还想认识几分之一呢？
板书：像、„„这样的数，都是分数。
过渡：同学们，为了检验大家这节课学得怎样，老师设计了闯关大行动，想来闯闯吗？请看第一关。
三、应用提高
第一关：93页做一做的第一题。
第二关：下列各图形中涂色部分用分数来表示对吗？ 第三关：
第四关：下图中的阴影部分能用分数表示吗？
四、全课总结
通过今天的学习，你有什么收获？
［课后反思］
一.注重数学与生活的联系。
《分数的初步认识》这一课的教学，我是本着数学知识源于生活的思想，以数学与生活的密切联系为出发点，以关注学生的发展为主导思想进行设计的。在引入新课时，通过让学生解决生活中经常遇到的“分苹果”问题，使学生体会到数学来源于生活，激发学生的兴趣，引发学生探究新知识的强烈欲望。在新课学习完后，又鼓励学生找一找身边的分数，使学生进一步体会到数学与现实生活的联系，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，并学会用数学思想和方法去解决生活中的实际问题，从而体会学习数学的重要性。二.小组合作，交流思考。
本节课中，我注意激励学生动手思考，把思考贯穿于教学的全过程，将操作与思考相结合，手脑并用，让学生在交流中思考，在思考中探索，在探索中获取新知。三.动手操作，勇于创新。
在教学过程中，我十分注重让学生在操作体验中学习，在现实情境中“做”数学。通过让学生动手操作、动口交流、动脑思考，发展了学生的思维能力，培养了学生的创新意识。
本节课我最大的体验是：学习内容贴近了学生生活，学习材料便于学生操作，学习活动过程始终关注着学生的情感和态度，让学生在生活中学习，在学习中学会生活。
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