表内乘法教学设计（优秀）_部编表内乘法教学设计

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《表内乘法

（一）》教学设计

一、教学内容：

《表内乘法

（一）》例

1、例2

二、教学目标：

（一）知识与技能：

1、让学生在具体情境中体会乘法运算的意义。

2、使学生知道乘法算式各部分的名称。

（二）过程与方法：

使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。

（三）情感态度与价值观：

结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

三、教学重点：

1．让学生在具体情境中体会乘法运算的意义。

2．使学生认识相同数相加可以用乘法计算，乘法是相同数相加法。3．使学生让学生掌握乘法算式的写法和读法，乘法算式各部分称。4.使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。

四、教学难点：

使学生让学生掌握乘法算式的写法和读法，乘法算式各部分称。

五、教学过程：

一、谈话导入，学习例1：

1、今天老师先和大家做一个游戏，考考大家的眼力如何。游戏的规则是：屏幕上将出现一幅图画，请你仔细观察，3秒钟之后画面消失，（设计意图： 3秒钟时间，让学生识出图中有哪些动物，并不困难，但3秒的时间要想数清楚兔和鸡分别有多少只又有困难，通过设置这个游戏环节，重在培养学生静下心来认真观察的好习惯。）

图上有哪些动物？（小兔和鸡）

2.兔一共有多少只 ？ 我们再来看看场景图。图中有几堆小兔？每一堆有几只呢？一共有多少只小兔呢？怎样计算？（设计意图：这里再次观察图画，并突出兔有3堆，每堆有2只，为后面引入乘法打下伏笔。）

3、谁能把这道算式解释一下？因为兔有3堆，每堆有2只，所以3个2相加得6（请学生一个个的说，再同桌之间交流。）

4、鸡一共有多少只？谁来列式?请谁来解释一下？

观察黑板上的两道算式，你能发现这两道算式都有什么特点吗 ？（设计意图：让学生发现这两道算式都是求几个相同数的和。）

5、试一试：

下面，请你拿出小棒。摆出5堆小棒，每堆有2根。摆好之后再想一想是几个几相加，如何列式算出一共有多少根。（学生动手操作，亲身参与）。

这次我请一位同学上来，我会悄悄的告诉他小棒的摆法，并请他用小手在半空中画出摆法（实物投影显示），（3捆小棒，每捆4根）一共有多少根？怎样列式呢？

二、引入概念，学习例 2：

1、出示例2，请你来完整的说说图上画了些什么？

一共有多少台电脑呢？就是求几个几相加的和？可以怎么样列式求和？

2、这里只有4个2，但如果有100个2，你会怎么算电脑的台数呢？那么有没有一个更好的办法呢？数学家发明了一种新的计算方法“乘法”，这节课我们就来学习“表内乘法

（一）”。（板书课题）

3、4个2相加，还可以写成用乘法计算，写成：4 X 2 = 8。4 和 2 中间这个符号叫乘号，同学们你们看乘号像什么？像加号，因为乘法是求几个相同加数的加法的简便写法，所以数学家们就把加号这样一弯创造出了乘法。乘号两边的数叫乘数，等号后面的数叫积，乘号只读一个字“乘”，这个算式读作,4乘 2，请同学们来读一遍。4 个 2还可以写成 2 × 4，这个算式怎么读，请同学们来读读。

（设计意图：引导学生经历由具体实例抽象出乘法概念的过程。）

4、4 个 2 相加即可以写成 4 ×2 也可以写成 2 × 4，你们看我们把这么长的加法算式写成了乘法，简便不简便呢？（生答）那么黑板上还有这样的加数相同的加法算式，你能把它写成乘法吗？谁来试试？乘数是？积是？（生答）老师发现了一个问题，加法算式里只有 5，为什么你的两个乘法算式里都有 5 呢，能不能告诉老师这里的 5 是从哪钻出来的呢？（生答： 2 是相同的加数，5 是加数的个数）再写第二道算式。

（设计意图：给学生一定的思考时间，让学生从内心深处感受到乘法的简便，注重学生的直接感受，而不能急于告诉学生乘法即是加法的简便运算。）

[8]引导学生经历由具体实例抽象出乘法概念的过程。

三、课堂练习：

把例一的两个加法算式用乘法算式表示，并写出计算结果。

四、板书设计：

2+2+2=6（只）3个2相加得6 3×2=6 2×3=6 3+3+3+3=12(只)2+2+2+2+2=10 4+4+4=12 2+2+2+2=8

4个3相加得12 45个2相加得10 5个4相加得12 34个2相加得8 ×3=12 ×2=10 ×4=12 4×2=8 3×4=12 2×5=10 4×3=12 2×4=8