《如梦令》教学设计_如梦令教案教学设计

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《词两首》 ——《如梦令》教学设计

一、导入新课，初步读文

引言：同学们，请闭上眼睛。请睁开眼睛。美吗？什么美？（人）就人美吗？还有什么美？（景色）。此情、此景、此人都很美。肯定有人想知道，这画中泛着一叶扁舟穿行在荷花丛中的女子是谁呀？想知道吗？（板书：宋 李清照）

1、简介李清照：她叫李清照，是北宋杰出女词人。她写的词独具一格，称“易安体”。李清照被后人称为“中国文学史上最伟大的一位女词人”，有“千古第一才女”之美誉。

2、今天，老师和同学们一起来学习她写的一首词——《如梦令 常记溪亭日暮》。板书：如梦令

3、在宋代有一位大文学家，叫朱熹。他在写的一本书《朱子家训》中，把读书的方法概括的非常精确。他说：从朱熹的话“读书有三到：谓心到、眼到、口到。”入手，提出学习要求：用心展开想象，用眼仔细观察，用口有感情地吟诵。

4、自由读《如梦令》这首词。看谁读得准确，读得流畅。要求读准字音，读顺句子。（生读）

5、检查学生的朗读。

采用多种形式读：个人读——个人读——集体读（评价）

6、提高要求：注意停顿，就会更有诗词的节奏和味道。教师先范读，学生再读。我也想读一读，教师跟着学生一起读，激发学生读书的欲望，渲染课堂气氛。让学生再读这首词。

一生读。（评价）——个人读——师生集体读

二、批文悟情，理清情线

1、怎样读懂一首词呢？有什么好方法？（生交流，比如看注释、联系上下文等，看插图等。师概括。）

2、接下来，你就和你前后、左右的伙伴共同分享学习的乐趣吧！小组合作学习，用刚才交流的方法，看能不能把这首词的大概意思读明白。

3、师问：谁读懂了这首词?（生汇报）

4、在这首词中哪几个词语表达了作者情感的变化。生汇报：沉醉、兴尽、争渡。教师相机引导学生再次感悟诗词描绘的画面美，指导学生有感情地朗读，体会作者愉悦的心情。

板书：沉醉————兴尽————争渡

5、齐读这首词。

三、想象画面，以图悟文。

1、再读这首词，你能从中找到几幅“画”吗，“画”的名字分别是什么？（学生自由表

达，教师引导）你喜欢哪一幅画呢？读一读。

第一幅画：“溪亭日暮”

用自己的语言说这个画面。老师引导品味画面之美，情感之“醉”。指导朗读。

第二幅画面：“藕花深处” 你看到了什么？你闻到了什么？

品味画面之美，想象画面之香！读得美一点，香一点。指导朗读：读得“美”一点，“香”一点。第三幅画面：“一滩鸥鹭”

在这个画面中，你看到了什么？听到了什么？

生描述画面，教师相机引导学生体会作者在焦急中得到的一份意外的惊喜。指导朗读，带着这种惊喜读这句话。

总结：教师把整个画面连贯起来，再次把学生带入美轮美奂的意境之中。板书：溪亭日暮——（误入）藕花深处——（惊起）一滩鸥鹭

2、倾听教师朗读，闭目想象画面。（想象画面之美）你们听老师读，你们觉得你们感受到的是一幅什么样画面呢？

3、播放画面教师诵读，把学生带入画的意境。（感受画面之美）引导学生朗读。誰想读？（个人读——师生集体读）

景色美吗？你沉醉了吗？还有谁醉了？读得真好！再次有感情地读文，读出美，读出沉醉。

4、誰想背一背呢？教师引导学生背诵，感悟浓浓的醉意。（个人背诵——个人背诵——集体背诵）

四、欣赏吟唱，适度拓展

词不仅可以当成画来欣赏，还可以谱成曲来吟唱，如果你喜欢，就跟着视频轻轻地唱起来。

结尾：唐诗宋词是祖国文学宝库中璀璨的明珠，它给予了我们中华民族深厚的文化底蕴，希望同学们从这些文学的经典中汲取更多的营养。板书设计：

如梦令

沉醉————兴尽————争渡

溪亭日暮 —（误入）藕花深处 —（惊起）一滩鸥鹭