如梦令 教学设计_如梦令教案教学设计

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《如梦令》教学设计

类别：小学语文

编号：

教材分析：这首词是李清照回忆了一次愉快的郊游情景，因醉酒在归途中误入藕花丛中，把栖息的水鸟都吓飞了。表现了作者早期生活的情趣和心境。全词六句，三十三字，可分三层晚归----误入----惊起，完整地记叙了郊游晚归的情景。“沉醉”是关键，因为沉醉，所以表明“兴尽”，而兴尽晚归，才会误入荷花深处，误入带来的是惊起宿鸟齐飞。教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

3、初步了解词的有关知识以及学习词的方法。教学重点:

品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。教学难点: 有感情地吟诵词,并能吟出“沉醉”的感觉。教学准备：资料卡片 多媒体 教学过程：

一、揭示课题，简介常识

1、认识李清照吗？（提醒《夏日绝句》，齐背）

2、补充：古代社会，女子无才便是德。她却被称为“一代词宗”，词史地位好比诗中李白。我们今天要学的《如梦令》（板书齐读），就是她和你们差不多大的时候写的。

3、你们学过哪些词？（《长相思》、《清平乐·村居》、《忆江南》）

4、你能说说词和诗有什么不一样么？

5、《清平乐》是词牌名。你们还知道哪些词牌名？（如梦令 忆江南 水调歌头 西江月 虞美人）

三、品读诗词

（一）读“通”本词

1、请大家放开声音读读这首词。

2、请学生读读词。

3、读出词的节奏。比如说吧，第一句我们可以这样读“常记/溪亭/日暮”。来，在位置上练读一下。谁来读？

4、节奏感把握得挺好。我们一起来读一读。

（二）读“懂”内容

1、同学们，我们不仅要读通词，更要读懂词。接下来，请你轻轻地读，细细地想，看看能否把这首词的大概意思读明白了？（不明白的地方可以和边上的同学商量商量。）

2、谁来说一说第一句？第二句呢?„„

3、连起来说说这首词的意思，你能吗？

4、鼓励、评价

（三）读出意境

1.你们真能干，自己就能读懂词了，但这还不够，咱们还要把这首词读成一个字，这个字就是我们常说的“词眼”，有信心接受挑战吗？来，读读这首词，看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？（随机板书学生的答案）2.围绕“醉”来感悟

文章是怎样围绕这个“醉”字展开的？是什么让他们深深地陶醉了？（板书：醉）

3.古人有“诗中有画”的说法，一首诗就是一幅画，甚至有时候一个词语就是一幅画，我们再来读读这首词，看看，你能从这首词中读出哪些画面？

4.画面“溪亭日暮”

（1）我们先来读读第一二两句，想想你看到了哪些景物?你能用语言描述一下，让句子生动起来吗？(如;溪水，亭子，落日，远山，飞鸟，村庄„„）

（2）同学们，你们想的真美！那是一幅“溪亭日暮”的美景！板书：“溪亭日暮”

多么富有诗情画意呀。让我们把这种美通过朗读传递出来，读“常记溪亭日暮”。

（3）在那样的地方，那样的时候，词人和她的朋友们会在溪边的亭子里干什么？（看景、吟诗、作对，聊天、下棋，喝酒„„）

感叹：眼睛里看的是美景，嘴里品的是美酒。你如何理解这个“醉”字？（喝醉、陶醉）

（4）酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了！而且是沉醉！我们读一读这两句,让我们也深深地陶醉一次!

3、画面“藕花深处”

（1）除了“溪亭日暮”,还有哪个词让你想起了美丽的画面了?板书：“藕花深处”

（2）你能描述一下吗？叶怎样？花怎样？

（如：荷叶像一个个碧绿色的圆盘，挨挨挤挤，一直延伸到远方„„ 她看到了盛开怒放的荷花，你呢？）出示课件：让我们走进这藕花深处！

你能吟一吟描写荷花的诗句吗？

（3）黄昏时分，一切都变得朦朦胧胧，“藕花深处”，那是一个清香四溢、色彩缤纷、幽静而神秘的世界。可是，“藕花深处”毕竟不是词人回家的路呀！问：同伴们会这样叫起来：“„„！”（错了！先前我们走的不是这条路！快划回去！）再问：慢慢划回去，行吗？ 小结：真是一群天真可爱的少女呀！来，女生读读第三四句。

4、画面“一滩鸥鹭”

（1）你还从哪些词语中联想起画面来了？读读五六句。板书：“一滩鸥鹭”

（2）争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。你看到了什么？听到了什么？

你能用诗句描述一下这情景吗？（落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色）

（听到：一大滩鸥鹭的叫声，词人和同伴的叫声笑声，划桨声，交织在一起，热闹吗？壮观吗？

男生来读一读。这样划船能把鸥鹭惊起来吗？读。惊起的可是“一滩鸥鹭”呀！再读。

（4）这个“惊”字，除了指鸥鹭受惊，还向我们传递了词人怎样的心情？为什么那样惊喜？是啊，这可是个美丽的意外啊！

（5）我们再来读一读。

5、这样难忘的郊游经历她能忘得了吗？这样身心释放的快乐她能忘得了吗？所以啊，她是牢牢地记得，从哪儿看出来？（常记）(四)读出“一幅流动的画”

（1）刚才我们边读边想象，读出了那么多美的画面，有“溪亭日暮”，还有“藕花深处”，还有“一滩鸥鹭”。其实整首词就是一幅流动的画。你们看，因为是观赏“溪亭日暮”陶醉了，所以才会误入“藕花深处”，因为是误入“藕花深处”，所以才会惊起“一滩鸥鹭”。

（2）来，我们一起读整首词。一边读一边想像这幅活动的画。

四、拓展阅读，（一）悲喜对比，感知词境 1《昨夜雨疏风骤》的阅读

⑴年少的李清照是那样放纵着她的青春，白天醉，夜晚也醉，池塘醉，在家里醉。

出示《昨夜雨疏风骤》：自己读读看！

⑵对比出示《常记溪亭日暮》和《昨夜雨疏风骤》，放在一起，你又有什么发现？

（《如梦令》就是一个词牌，所有的《如梦令》都是一样的结构，一样的旋律甚至，一样的充满欢乐。）

2、《声声慢》的阅读

①、请同学们再欣赏一首她晚年写的《声声慢》，你听一听，体会体会，感觉有什么不同。

李清照早年时生活如此幸福美满，那么他晚年生活境况如何呢？

②、出示《声声慢》

③、听了这首词你感受到李清照晚年的生活境况怎样？

（同学们，这首词当中的每一个字几乎都是词人内心深处吐出来的愁和苦。两首词同样出自李清照之手，但所表达的感情截然不同，一喜一悲。这是为什么呢？

（二）、探询凄苦原因。

①、学生再看资料。（课件出示李清照晚年生活状况资料）

②、看了这段资料，大家知道原因可吧。在国破、家亡、夫死，晚年无家可归，流亡在外，饱尝了生活的艰辛的情况下，她的词的风格发生了变化。

③、从一个无忧无虑的贵族小姐到孤苦无依的悲惨老妇，一代词人李清照饮尽了这酒中的酸甜苦辣。在凄苦漂泊的晚年生活中，她肯定会常常想起她曾经有过的幸福时光，让我们再一次跟她一起幸福地回忆吧。齐读《如梦令》