《小马过河》教学设计_小马过河的教学设计

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《小马过河》基于标准教学设计

教材来源：小学二年级《语文》教科书/人民教育出版社2017年版 内容来源：小学二年级《语文（下册）》第五组 主 题：道理 课 时：第二课时 授课对象：二年级学生

设 计 者：黄准/江山路第一小学 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求

（1）基于识字写字掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。（2）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。2.教材分析

这是一篇家喻户晓的童话故事，课文中告诉了这样一个故事：小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中，遇到了一条小河，不知河水是深是浅。最后在妈妈的指示、指引下安全过河。本文以“过河”为线索，采取简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，自己也要动脑筋想想，亲自去实践才行的道理。3.学情分析 二年级学生在经过一年的语文学习后，已经有了一定的识字能力和方法。而且也已经有了一定的识字量。可以通过听读识字，以熟悉带生字的方法认读生字。因此学习本课的重点训练是通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。理解老牛、小松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。教学目标：

1.正确认读本课十二个生字，认识其中的多音字没，会写八个生字;2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3.学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，勇于实践才能找到解决问题的方法。评价任务：

1.正确认读本课十二个生字，认识其中的多音字没，会写八个生字;2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

教学过程：

一、复习引入(一)导入：

(出示图片)老师给大家带来了一位老朋友，瞧，他是谁?(小马)小马想去做什么呢?(过河)咱们今天继续学习《小马过河》。(二)检查生字词

马棚 一匹 麦子 磨坊 刚没小腿 没想过 拦住 昨天 前蹄 既不像也不像

(三)复习课文：听录音，用自己的话说说小马过河讲了一件什么事?

二、自读课文

1、请同学们认真读课文，思考：（1.）小马为什么要过河？（2.）小马在过河时遇到了什么困难？（3.）小马先后都问了那些朋友呢？

2、思考后，小组同学交流学习感受。

3、汇报交流

(第一次过河时，老牛伯伯说水很浅，松鼠说水很深，小马不知道怎么办才好跑回家问妈妈，也就没能过河;第二次过河时，小马听了妈妈的话，通过自己的实践，终于过河了。)

三、细读课文

1、学习第四自然段，理解小马与老牛的对话 老牛是怎样说的?指名读。板书：很浅(刚没小腿)怎样读好对话?自己练习同桌读在全班读，教师、学生评一评，进行指导。

2、学习第五自然段，理解小马与松鼠的对话 板书：很深(淹死过小伙伴)分角色朗读小马和松鼠的对话。

3、同一条河，老牛说水很浅，松鼠说水很深，他们谁说的对，为什么? 边读书，教师边出示小河、老牛、松鼠的幻灯片进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿;松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按因为老牛......所以说......;因为松鼠......所以说......的句式回答。

师：老牛说水浅，松鼠说水深，经过咱们的讨论知道了他们说的都是对的。小朋友们都动了脑筋，小马动脑筋了吗?小马怎么做的?小马回家后，怎样回答妈妈问话的?

4、学习课文第七自然段：

(1)、老马是怎样教育小马的?用~~~~勾出老马的话。(2)、妈妈的话告诉我们一个什么道理? 抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见;让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。

5、学习第八自然段

(1)听了妈妈的话，小马是怎么做的?他实践的结果是什么?(2)说说为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深?

四、总结，延伸中心

小结：在今后的生活中，要做一个勤于动脑、敢于尝试、敢于实践的人，也希望你们在实践中获取更多的知识。

五、兴趣作业 分角色 演一演