《东南西北》教学设计_东南西北的教学设计

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课题：东南西北

学情分析：

学生已会用前后、上下、左右描述物体的相对位置与顺序。教学目标：

1、根据生活经验辨认东南西北四个方向，并能够用这些词语描述物体所在的方向位置。

2、经历又根据生活经验辨别东南西北各个方向的过程和物体所在的方向位置的探索过程。

3、能够积极参与观察、辨认等数学活动。培养学生与同伴合作意识和表达交流的习惯，感受数学于日常生活的密切关系。教学重点：学会用东南西北描述物体所在的位置，并学会用给定的方向辨认其他方向。

教学难点：根据地图上的方向，能正确辨认现实生活中的方向。教学活动：

一、创设情境，揭示课题

1、播放《东南西北》儿歌

2、教师揭示课题

师：今天我们就来研究怎样辨认方向。

二、观察探究，辨认方位

1、在操场上辨认东、南、西、北

师：你知道太阳升起的方向是什么方向？（东方）太阳落下去的方向是什么方向?（西方）师：我们面向东方，后面就是西方，左面是北方，右面是南方。

2、学生互相说一说“东、南、西、北”，并指一指。

3、小组合作：看看“东、南、西、北”各有什么。

三、问题探究，体验感悟

1、回到教室在教室里辨认东、南、西、北。

找一找：你面向什么方向？门在什么方向？黑板面向什么方向？你的左方是什么方向？右方呢？后方呢？

⑴ 认真倾听，仔细记忆 ⑵ 边指边说

⑶ 在附页的记录纸上把它们记下来，标明方向。⑷ 每组派一名代表说一说。

2、游戏。三人一组，一人说要求，一人做，另一人裁决是否正确。例：甲说：请你面向东。乙就按要求面向东。丙看看乙做得是否正确。

3、师：地图是按照“上北，下南，左西，右东”的顺序绘制的。

4、介绍指南针。

（1）出示指南针。告诉学生指南针是辨认方向的能手，不管把它放在什么地方它总是一端指南、一端指北，有了它，人们就不会再迷失方向。

（2）你们知道这神奇的指南针是哪能个国家发明的吗？（中国，指南针是我们的祖先在2000多年前发明的）

四、课下延伸，提高技能

1、回家后观察你家的门朝哪个方向？

2、课下搜集辨别方向的方法。

五、总结收获，拓展延伸

师：这节课你有什么收获？ 学生总结收获。

师：通过这节课的学习，如果你到了野外迷路了，你会不会辨认方向呢？学生发表见解。