人教版五年级下册语文《与象共舞》教学设计_人教版语文下册教案
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《与象共舞》教学设计
教学目标 知识与能力
1、认识生字，识记新词。
2、有感情的朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的美好境界。过程与方法
引导学生用找中心句的方法抓课文要点，理清文章的思路，把握文章内容，领悟课文的表达方法。
情感态度与价值观
体验泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好境界。重、难点
1、了解大象的特点以及人与动物和谐相处的美好境界。
2、领悟课文的表达方法。学情分析：
学生对于泰国了解甚少，可以先借助多媒体播放幻灯片让学生对泰国，对泰国大象以及泰国人与大象的关系有初步的了解，这样便于学生理解。并且五年级的学生已经有了一定的阅读理解能力，课文中的一些问题可以通过学生自学或者小组合作来完成，这样也体现了以学生为主体。
教学时间 一课时 教学过程
一、导入新课。
1、在上节课我们学习了《威尼斯的小艇》，领略了“水城”威尼斯的风情与文化。这节课我将带领大家走进素有“大象之邦”之称的泰国，去感受那里的风情与文化。
2、板书课题：《与象共舞》（出示幻灯片）
二、初读课文，读通读顺文意。（出示幻灯片）
1、借助工具书自学生字生词，读通读顺句子。
2、作者用“与象共舞”做题目，体现了什么？
三、再读课文，感知内容。（出示幻灯片）
1、自由朗读课文，说说本文围绕“人与大象的关系亲密”写了哪些内容？（注意自然段中的特殊句子）
（1）在泰国大象对人群熟视无睹。（2）象是泰国的国宝。
（3）在泰国，人与大象之间没有距离。（4）象是一种聪明而有灵气的动物。（5）最使我难忘的，是看大象跳舞。
2、领悟课文的写法。
课文的第1自然段与第2-5自然段在结构上是什么关系？
四、集体研读。
（一）引读课文（出示幻灯片）
1、自由朗读课文第1自然段，思考：从哪些词语中你体会出人与象的关系和谐友好呢？体会“熟视无睹”“悠闲沉着”“不慌不忙”。
竞赛读，读出大象的悠闲沉着。
2、齐读第2自然段，思考：为什么泰国人对大象有着这么亲切的感情？
3、默读第3自然段，思考：从哪些词语可以体会出人与大象关系的亲密？ 理解“拍”“喷”“平静坦然”“松弛”“晶莹温和”。利用换词法来体会“拍”与“喷”的用词精当。竞赛读，读出与大象靠得很近，读出紧张的心情松弛下来的感觉。4．学法小结：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会，字里行间间包含着作者的思想感情，作者表面写大象的可爱温顺，实际上是在赞美人与大象之间的和谐融洽。我们刚才体会人与象的关系和谐友好，用的什么方法来学的？──抓关键词品读。
5．过渡：你们想不想自己去看看大象表演呀？接下来就请同学们按照各组所拿到的学习单，选自己感兴趣的一段进行合作学习吧！
（二）集体研读，合作学习（出示幻灯片）
1、学习第4自然段
①个人学习：为人按摩的大象是什么样子的？在文中画出大象为人按摩的句子，读一读。
②小组交流：从哪些词语可以体会出人与大象关系的亲密？
2、学习第5自然段
①个人学习：舞蹈的大象是什么样子的？在文中画出大象跳舞的句子，读一读。
②小组交流：从哪些词语可以体会出人与大象关系的亲密？
3、交流（出示幻灯片）
看到难忘的场面，此时你正在与大象跳舞的人群中，你会想些什么？说些什么？
4、通过填空再体会课文主要内容。（出示幻灯片）
五、比较阅读，感知写法（出示幻灯片）
回顾《威尼斯的小艇》，比较一下《威尼斯的小艇》与《与象共舞》这两课在写法上有什么异同？
（1）《威尼斯的小艇》和《与象共舞》共同点： ①都能抓住事物特点写。
②抓住人与物（或动物）之间相互紧密关系来写。③叙述条理清楚，语言生动。
（2）不同点：《威尼斯的小艇》是按照事物的几个方面分别叙述的，而《与象共舞》是按先概述后分述的顺序叙述的。
六、总结全文
七、作业（出示幻灯片）
1、查阅资料，进一步了解泰国的风情与文化；
2、以“在泰国，大象是人们最亲密的伙伴”为开头写一段话。（要求：100字左右，采用先概述后分述的叙述顺序。）课后反思: 这是一篇略读课文，作者赵丽宏用生动准确的语言向我们介绍了在泰国人与大象的密切关系，全文充盈着作者对自然与生命的关注。执教了《与象共舞》一课之后，我有这样的两点深刻感触：一是在教学中我们要注意指导学生掌握学法，培养自学能力，达到“教”是为了“不教”的目的。《与象共舞》这篇课文是按先概述后分述的顺序叙述的。这是总分的结构形式。第1自然段概述在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。第2至5自然段，每一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述方式。在教学中，让学生以自己喜欢的方式读课文、抓每段的中心句。让学生较快地抓住课文的要点，理清文章的思路，把握文章的主要内容。许多写景状物的文章都运用这种结构形式。学生掌握了阅读方法，形成了自学本领，以后就不觉得学语文难了。当然，可引导学生运用这种结构形式进行练习。这一点还需要我们老师在教学中下一番工夫。二是要针对课文教学的要求，抓住重难点，提高教学效率。抓课题质疑：每个自然段都写了人和象的密切关系，为什么文章要以“与象共舞”为题呢？让学生带着问题自读课文，畅谈学习感受。在学生的自读自悟和老师的点拨引导下，让学生深切感受到与象共舞是泰国人象和谐相处的极致表现，人与象不仅共舞，甚至共生共乐，从而提升课题。
在说课时，大家给了我很多中肯的建议。如果重上这节课，我会简化词语教学，整体感知课文这一过程。我想一定要在略读课文的教学中遵循一个理念，采取多种方式，做到放手——放手——再放手，为课堂生成创设理想的空间，进一步培养学生自主学习和探究的能力，让个性化的表达使课堂闪耀着智慧之花。这还有待于我在今后的课堂教学中努力探索，力争使课堂教学更高效。
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