五年级下册《与象共舞》优秀教学设计
第1篇：五年级下册《与象共舞》优秀教学设计
五年级下册《与象共舞》优秀教学设计
教材版本
人教版国标本《小学语文》五年级下册第27课。
教学意图
以培养写作能力为取向，重言语形式的理解、感悟和运用。
教学目标
1.能正确认读“熟视无睹、松弛、按摩、尴尬、彬彬有礼、绅士、气氛、翩翩起舞”等词语，积累几个带“睹”字的成语。
2.能正确、流利地朗读课文的相关语段。
3.理解题目和内容之间的关系，初步体会题目的双关作用，扩大命题范围。
4.依托重点语段，感受语言表达的节奏和精确，体会人和象关系密切、和谐相处的美好境界。
教学时间
1课时
教学过程
一、导入
检查预习导入。
二、字词检查与拓展
出示：熟视无睹
指名读，齐读，解释词义。
出示：有目共睹、先睹为快、耳闻目睹
指名读，齐读。
出示：松弛、按摩、尴尬、气氛
指名读，齐读。
出示：
在泰国，大象对人群已经( )，所以，你遇到大象，神经完全可以松弛下来。
在泰国，据说最有意思的是大象为人做按摩。去那里旅游的人，都想( )。
在泰国，做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑，这是观众( )的事儿，你不必惊奇，更不必尴尬。
在泰国，你( )象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面，你陶醉其中，难以忘怀。
在括号里填上合适的成语。
三、课题猜想
从题目上，它的意思是什么?
如果让你来写《与象共舞》这篇命题作文，你会写些什么呢?
四、细读重点语段
课文题目叫《与象共舞》，作者从头到尾、自始至终写的都是和大象一起跳舞吗?真正写到与象共舞的在哪儿?
默读这一段，思考：文中的哪些描写特别精彩，让你难以忘怀?(根据学生的回答，随机教学“句一”、“句二”)
“句一”
舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。“句二”
表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的广场上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的.每一个人。
读到这里，你对“与象共舞”又有什么新的体会、新的理解呢?课文的1——4自然段，并没有写与大象一起跳舞，但是，现在你明白了与象共舞的另一层含义，你就会豁然开朗。
五、题型扩展
“与╳共舞”已经成为一种特殊的词语形式。它的意思主要不再是一起跳舞，而是和某某的关系亲密无间、和谐相处。
这是网上搜集到的与某某共舞的各种题目，有一个字入题的——(指名朗读)
出示：与龙共舞、与鲨共舞、与雪共舞、与墙共舞
有两个字入题的——(指名朗读)
出示：与肖邦共舞、与风筝共舞、与压力共舞、与飞碟共舞
更有三个字入题的——(指名朗读)
出示：与世界杯共舞、与奥运会共舞、与《红楼梦》共舞、
这是史上最牛的题目——(指名朗读)
出示：与上帝共舞
其实，不论与谁共舞，都写出了人与人、人与自然的一种渴望，那就是——(齐读：亲密无间、和谐相处)。
板书设计
与象共舞
和大象一起跳舞
一语双关
和大象亲密无间
第2篇：五年级下册《与象共舞》教学设计与分析
《与象共舞》教学设计与分析
【教学目标】
1.认识“睹、驰”等8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、熟视无睹、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语并能借助筛选出来的词语提炼课文主要内容。
2.能在辨别与争论中体会作者用词的准确性，学会抓住关键词语品读课文并能借助朗读表达自己内心的真实感受。
3.领悟课文先概括后具体叙述的表达方法，积累优美的语言并迁移运用。4.理解泰国大象的特点，感受泰国的独特风情与文化，体会大象与人类和谐相处的美好画面，充分感受美的真谛在于和谐。
【教学重点与难点】
能抓住与象共舞的画面展开丰富想象，在比较与欣赏中感受人象共舞的和谐画面，感受语言的魅力。
【教学方法与手段】
将“读”作为最简单最直接的学习方法；一步一步懂得——读要目标明确，读要由浅入深，读要辨析比较。在一次次的读书过程中，能从词语入手提炼主要内容，从词语入手感受和谐画面，逐步提升阅读质量。
【使用教材的构想】
《与象共舞》是人教版教学五年级下册的一篇略读课文，饶有趣味地江苏了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。文章浅显易懂，学习中既要体验“万象之国”泰国的独特风情与文化，激发对异域文化的学习兴趣，又要领悟课文先概括后分述的表达特点，太高欣赏语言的能力。针对教材特点及学生学习状况，在设计本课时本着“尊重学生，放手自学”的原则，从学习目标的制定就开始放手，逐步使学生感受到自己是学习的主人，并在教师的帮助想逐步享受自我学习的快乐。为了有效完成学习目标，我大胆取舍，只选取课文最高潮（第五段）进行重点学习，在保证学生充足的自学时间的基础上，抓住关键词语进行朗读、想象等多种语感体验。
【教学过程】
课前导入：播放许巍歌曲《蓝莲花》。
师：人们爱旅游，也追求自由，有一种旅游必须身临其境，有一种旅游却可以足不出户，跟随课文就能去“神游”。让我们一去游历四方吧！
出示各地具有典型象征意义的图片：日月潭、天都峰、兵马俑、荷兰牧场、威尼斯小艇。
【设计意图：在优美的旋律中引导学生对小学课本中曾经介绍过的风景进行神游，有助于上课伊始学生注意力的集中，同时有助于学生系统地掌握所学知识，也有助于打开学生认识世界的窗口。】
一、神游泰国，揭示课题
师谈话导入：今天老师带着大家神游另外一个国家（播放图片）。简介：泰国富有“千佛之国、黄袍之国”的美誉。这里到处是金碧辉煌、尖嘴高耸的庙宇、佛塔、无处不有景致美观的佛像，为泰国妩媚动人的热带风情平添了许多神秘的气息。今天，我们既不去欣赏泰国迷人的热带风情，也不去感受他佛教文化的神秘，而是跟随作者去感受与象共舞的另一番情趣。（板书课题，强调“象”与“舞”的写法。）
【设计意图：播放异国风情，跨越时空，激发学生学习的兴趣，使学生对泰国有真切、直观、具体形象的感觉。由“大象节”引入课题，为下文学习打下感性理解的基础。】
二、自主学习，制定目标
师：通过这节课的学习，你想了解些什么？请为自己制定学习目标。在学生支离破碎的目标制定过程中教师帮助学生梳理完成以下目标。读：了解内容。想：情感，表达方式。用：迁移运用。
【设计意图：在五年的学习过程中，学生已经完全习惯被教师牵着走，完成教师的教学目标。教师必须有意识地引导学生自主学习，大胆放手让他们自己制定学习目标，给学生充分的信任，使他们逐步懂得自主学习的必要性。】
三、初读课文，初次识象
1.自由读课文，努力完成学习目标。自己试着解决自己提出的问题。（强调留下读书的痕迹：兴奋处、疑难处、共鸣点。）
2.和同桌简单交流读书感受。3.检查读书效果。
师：自己感觉读书效果如何？做个小测验，把书合起来，想想自己记住了多少和“象”有关的四字词语。
【设计意图：给学生充足的自学时间，让学生学会思考，学会靠自己获得成功。词语的检测重在强调学会“积极”——因为“学文如聚沙”。】
4.思考词语。
第一组词语：不慌不忙、悠闲沉着、晶莹温和、悠然而去。
师：课文中这些词语都是形容大象的，透过这些词语你看到了一头怎样的大象？（温和、悠闲自在）用不慌不忙、悠闲自在的语气读这些组词。
第二组词语：冲锋陷阵、攻城守垒、以一当
十、以一抵百。师：透过这组词语你又看到了怎样的大象？（勇猛。）第三组词语：行李谢幕、彬彬有礼。
师：透过这些词语你对泰国的大象有了什么新的认识？（温文尔雅的大象、聪明乖巧的大象。）
第四组词语：翩翩起舞、摇头晃脑、踮脚抬腿、舞之蹈之。
读着这些词语你仿佛看到了什么？（聪明灵活的大象、活泼可爱的大象。）【设计意图：词语是有感情色彩的。只有联系课文，透过词语看到它背后传达的情谊才能感受文学的魅力。通过词语教学巧妙地将课文内容进行梳理。】
5.再度词语，用心感受。
教师有意把词语串成每段的第一句，并相机呈现“熟视无睹、国宝、聪明而有灵气、跳舞”等词语。引导学生在倾听中发现：每段的第一句话就是全段的中心句，把中心句串起来就是渴望的主要内容。
6.小结：大家在第一环节教学中，自己读书，了解了主要内容，老师作为你们的学习伙伴和大家一同学习，帮助大家学会了在读书中摘记关键词语，并且引导大家学会思考，学会运用。
师：再看这些词语，你还会有什么发现？（初步感受“和谐”及象在泰国的特殊地位。）
【设计意图：通过词语教学巧妙地将课文内容进行梳理。渗透写法，了解全文的写作特色。同时在一次次细雨的过程中，引导学生一步步有所发现，逐步化难为易，有效地保证了学习效率。这样便达成了第1、3、4条教学目标。】
四、抓住重点，读中感悟
1.当象在我们心目中越来越神圣的时候，认真回顾全文，课文那一段将这种美好境界进行了最精彩的描述？
2.自由读第五段，有一个词具有传神的功力，找到它就可以感受“与象共舞的美好境界”。（学生自学）
【设计意图：一个巧妙的问题设计给予学生学习的具体导向，他们在读书中辨别，在读书中思考，再次感受词语的魅力。】
3.回报交流。预设1：
翩翩起舞：引导学生联系下句理解。
舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。
请学生反复朗读这段文字。
【设计意图：结合学生找到的词语进行朗读训练，强调朗读要努力做到眼中有景，心中有情，才能准确传达出文字的感情。把具体的描写还原成画面，能让阅读自有趣味，舞之蹈之的大象才能出现在我们面前。】
预设2： 感染：
在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之。热烈的气氛感染了在场的每一个人。
引导学生思考“感染”的根源，在思考中想象“人群和象群混杂在一起舞之蹈之的热烈气氛”。
【设计意图：结合学生找到的词语进行想象训练。抓住看似普通的词语大胆想象，引导学生感受书中自有黄金屋的乐趣。同时巧妙地将口语表达与想象力训练有机结合。】
预设3： 陶醉：
毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。
引导学生充分地阐述“陶醉”的理由，在讲述中回顾全文，感受人象相处的和谐美好。
【设计意图：结合学生找到的词语进行小结训练。抓住词语引导学生回顾全文，只有感受象在泰国的特殊地位才能感受象完全放心地与人类和谐共处的原因。】
4.小结并指导朗读第五段。
【设计意图：“词语是沉默而孤立的，当它没有进入一定的语言关系中时，它只是备辞典上的抽象意义。而当它处在一个特定的语言环境中时，这个词就会被另一些词唤醒，具体的意义开始觉醒。”（曹明海语）对于学生找到的词语教师不要急于下结论，要让学生带着思考离开课堂。因为每一个词语都是作者精心构思而成，每一个词语都表达了人与象和谐共处的美好画面。筛选词语不是目标，在筛选中学会思考、学会运用才是目的。此环节意在达成第2、3、4条教学目标。】
五、回扣全文，总结提升
1.人们尊重大象，大象信任人们，信赖往往可以创造美好的世界。这种彼此的信赖足以让我们看到与象共舞的和谐画面。（播放音乐——天籁之音）推荐阅读赵丽宏的书——《异乡的天籁》 【设计意图：课堂小世界，学习大舞台！必须巧妙地将学生引到广阔的学习空间，让他们爱上阅读，在读书中不断提升自己的文学修养。】
2、呈现一组组大自然和谐的画面，升华主题——冰心老人说：“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就早就了物的美；融汇在环境中，就造就了环境的美。”
【设计意图：将与象共舞的和谐拓展到自然界，在一组组画面的欣赏过程中既受到审美熏陶，也逐步理解了美的真谛——和谐。在学生心灵深处埋下了一颗种子，一颗“和为贵”的种子。此环节意在达成第4条教学目标。】
作业：
1、仿照课文先概括后具体的写法，介绍一幅充满和谐气息的画面。
2、推荐阅读：《异乡的天籁》。板书设计：
与象共舞
尊重
信赖
和谐 【教学反思】
一次次教课，一次次反思。蓦然间才发现本节课教学才真正焕发了课的生命！这节课是从教20年来的一次大胆尝试，与以往教学的最大区别在于把课堂真正还给了学生：整节课上学时自主学习时间超过了20分钟，他们充分地享受着自己是学习主人的快乐；整节课上，所有学生都站起来参与了问题的设计与讨论，没有一个被甩掉，这也是一种超越。认真反思本节课教学，其实最大的改变来自自身教学观念的变化——隐退教师，让学生在课堂绽放光彩。由于一直想着如何帮助学生学，如何让学生学得更好，如何彰显语文的魅力，所以课堂上教师的身份自然变成了引导者、帮助者，真正成为了学生的学习伙伴。且让自己后退几步，再后退几步，这样的课堂才更有生命意义。
第3篇：《与象共舞》教学设计（五年级语文下册）
《与象共舞》教学设计（五年级语文下册）
作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《与象共舞》教学设计（五年级语文下册），希望对大家有所帮助。
【教学目标】
1、认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2、了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
3、领悟课文的表达方法。
【教学重点】
1、了解人与大象的亲密关系。
2、比较本文与《威尼斯的小艇》的`写法上的异同，领悟课文的表达方法。
【教学准备】
搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、激情导入
上节课我们游览了威尼斯的奇特小艇，今天我们要去美丽的泰国游玩。泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰国是一个历史悠久的佛教国家，这个被称
第4篇：五年级语文下册《与象共舞》教学设计
五年级语文下册《与象共舞》教学设计
五年级语文下册《与象共舞》教学设计
教学目标：1．认识生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。把握中心句，深入理解“人象无间”的浓情厚意。
3．聚焦重点语段，升华感悟“与象共舞”的天地奇观。
教学重点：1．把握中心句，深入理解“人象无间”的浓情厚意
2．聚焦重点语段，升华感悟“与象共舞”的天地奇观
教学时间：一课时
教学准备：课前布置两个预习任务：第一，多读几遍课文，特别留意课文中标注了拼音的生字；第二，去搜集一些反映泰国风情的文字或者图片。
教学过程：
（一）触摸词语，初步感受“象为国宝”的独特风情
1：导入新课
齐读课题，“﹡”，课题边上的这个符号什么意思？
2：默看课文，本文主要写了什么内容？
3：检查预习：完成了预习任务的举手。预习情况究竟如何呢？学习生字
4：认读词语
5：在这篇课文中，还出现了五个成语，个别读，齐读
6：这五个词语通常都是用来描写人的，在我们这篇课文当中还
第5篇：人教版五年级下册《与象共舞》教学设计
《与象共舞》教学设计
[教材分析] 《与象共舞》是人教版五年级下册最后一个单元的一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。课文共有5个自然段，每个自然段单独成段，围绕着泰国人与大象关系亲密，第1自然段概述在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。第2自然段讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。第3自然段通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。第4自然段讲述了一些实例来说明象是一种聪明而有灵气的动物。最后一个自然段讲最使作者难忘的是看大象跳舞。作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。
[教学目标] 1．认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2．了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好，激发学生对外国文化的兴趣。
3、让学生领悟课文先概述后分述的表达特点，提高表达能力。[
第6篇：《与象共舞》优秀教学设计
《与象共舞》优秀教学设计
教学目标：
1、认识8个生字，读读记记悠闲、松弛、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑等词语。
2、了解泰国的独特风情与文化。
3、领悟课文的表达方法。
4、感受人与动物和谐相处的美好，激发起保护自然的情感。
教学重难点 ：
1、了解人与大象的亲密关系。
2、比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，领悟课文的表达方法。
教学过程：
一、激情导入
上节课我们乘坐威尼斯的奇特小艇领略了水城的风韵，今天我们要去美丽的泰国游玩。泰国是一个历史悠久的佛教国家，它有一个别称叫万象之国。（板题），今天我们就要让大家体会泰国大象与人特殊关系。
二、初读课文，引导质疑
1、导语：看到这个课题，同学们有什么疑问？（什么与象共舞？谁与象共舞？）
2、请同学们带着问题，自由通读全文，要求读准每个字的`字音，看看你读懂了什么？通过读书又产生了什么疑问
3、交流一下，通过读书，你们读懂了什么与象共舞谁与象共舞了吗？
4、你还有什么疑问吗？（象和人的关系为什么会这样和谐友好？）
三、再读课文，体会象和人的关系的和谐友好
1、泰国人的生活
第7篇：《与象共舞》优秀教学设计
《与象共舞》 教学设计
教学目标：
1、依托重点语段，感受语言表达的节奏和精确，体会人和象关系密切，和谐共处的美好境界。
2、理解题目和内容之间的关系，初步体会题目的双关作用，扩大命题范围。教学流程：
一、导入
师：孩子们，今天我们来学习《与象共舞》。课前老师布置了两项预习任务：
1、通读课文，并找一找带“睹”字的成语。
2、《与象共舞》假如是命题作文，你会写些什么？这两项预习任务有难度，完成的请举手。
二、字词检查与拓展
1、首先看看文中出现的一个新词。（熟视无睹）谁来读？
它是什么意思呢？在这个成语中有两个字的意思是相同的，谁发现了？都是指（看见）。
2、更巧的是，这个成语当中两个词语意思是相反的，谁知晓了这个秘密？
师：整个词说的是（经常看见的人和事好像没有看见一样）。拆字理解是理解词语的一个好方法。我们再一起读读它。
3、你们还积累了哪些带“睹”的成语？
4、刚才你们所讲的这些带“睹”的部分成语，我们“先睹为快”吧。（PPT：熟视无睹
有目共睹
先睹为快
耳闻目睹）
师：学语文，就要有这样的敏感度，能够由一个词，联想
第8篇：小学五年级下册《与象共舞》的教学设计
小学五年级下册《与象共舞》的教学设计
学习目标
1.有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。
2.认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。
课前准备
搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料，做成课件。
课时安排
1课时
A案
教学过程
一、初识大象，揭示课题
1．播泰国风光，简介泰国。同学们，在我们国家的南面，有一个风光美丽、文化独特的国家──泰国。泰国的国名泰语意思为“自由之国”。今天，老师要带大家去感受它的风土人情。泰国整个版图形如一头威武的大象，有“千佛之国、黄袍佛国、白象之国。”的誉称。（图片定格在大象图上）
2．谈论泰国的象。
3．揭示课题：
泰国素有“万象之国”的美称！今天，让我们随作者一起来到泰国，“与象共舞”！
板书课题。边写边提醒学生注意“象”的“舞”的写法。
二、初读课文，读通读准
1．导语：看到这个课题，同学们有什么疑问？（什么叫与象共舞？谁与象共舞？）
2.请同学们带着问题，自由通读全文，要求读准每个字的字音，看看你读懂了什么？通过读书又产生了什么疑问
3．出示词
