陶罐和铁罐教学设计_陶罐和铁罐的教学设计

陶罐和铁罐教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“陶罐和铁罐的教学设计”。

《陶罐和铁罐》教学设计

教学目标：

1、分角色、有感情地朗读课文。

2、抓住重点词句来读懂课文内容，了解寓言蕴含的道理。

3、有感情地朗读课文，使学生懂得人各有所长，不要拿自己的长处去比别人的短处，看问题要全面，物有所短，不要因为它的长处而看不见它的短处的道理。教学重点和难点：

一、直接导入

上节课我们认识了国王御厨里的两只罐子,一只是陶罐，一只是铁罐，今天我们一起走进这篇课文，了解到底是怎样的两个罐子。

二、精读课文

1、默读课文2-9自然段，边读边思考：

（1）用横线画出铁罐说的话，用波浪线画出陶罐说的话。（2）找出铁罐神态动作的词句，做上记号。

2、反馈。对话一：

（铁罐的话）

生一：你敢碰我吗？陶罐子！师：你在读这句话的时候是什么想法？

生：······

师：你什么时候才会这样说话？（生说傲慢，是板书）生：······

师：那你就用傲慢的神气来读读这句话。生读 小组读 齐读（陶罐的话）

陶罐听了铁罐的话后，怎样来回答铁罐的？ 生：不敢，铁罐兄弟。

师：铁罐叫你陶罐子，那么没有礼貌，你怎么还称呼铁罐为兄弟？（生答谦虚，师板书）

生再读（你现在就是这谦虚的陶罐，你来读一读。）齐读

通过朗读感悟铁罐的谦虚。指名对话读。

对话二：（铁罐的话）

师：听了陶罐谦虚的回答，傲慢的铁罐更加神气，他是怎样回答陶罐的？

生一：我就知道你不敢，懦弱的东西！

师：你什么时候会说别人是懦弱的东西？那时你对对方是一种（生说轻蔑，师板书）。

师：谁能带着轻蔑的的神气来读读这句话？ 生二读

师：从你的神态中，老师感觉到你一点都看不起对方。可以知道轻蔑就是看不起对方的意思。齐读，感悟轻蔑。（陶罐的话）

师：陶罐生气了吗？（没有）它只是争辩。陶罐是怎么争辩的？ 女生读：我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说道盛东西，我不见得就比你差。再说······ 师：陶罐在争辩中，没有说自己有多好，说明陶罐很谦虚。男女生分角色读对话二。对话三：（铁罐的话）

师：一个谦虚，一个傲慢。而陶罐谦虚的回答让铁罐（恼怒，板书），它又怎样回答的？

生一：住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。师：小组读一读铁罐的这句话。

师：铁罐说它会永远在这里，陶罐听了后是不是也和铁罐一样恼怒呢？

点名答。

男女生分角色读对话三。

从陶罐的话中，我们感受到陶罐的什么？（谦虚···）师生分角色读对话三。对话四：（铁罐的话）

师：没有想到陶罐是这样的······铁罐更发怒了，你听：

多名学生读：和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！走着乔巴，总有一天，我要把你碰成碎片！齐读

陶罐不在理会铁罐。

师：如果你是陶罐，你听到铁罐这样的话后，会不理会吗？为什么？ 师：是啊，我们可以看出铁罐总是用尖刻的话说陶罐的短处，这就是奚落。你平时有没有这样去奚落过同学呢？ 再次男女生分角色表演读四句对话。

2、默读课文10-17自然段。

（1）师：最后铁罐到底有没有把陶罐碰成碎片呢？（多媒体出示后面几段的内容）

师：时间流逝，这两只罐子的结局却完全不一样。请同学们默读10---17段，想一想这两只罐子最后的结局是怎样的不一样？（2）反馈。

生一：（陶罐出土成为文物，而铁罐却被氧化地无影无踪。）简单插入

氧化的知识。

师：当人们发现陶罐时，人们的心情怎样?为什么？ 生：（高兴，激动。因为陶罐是古代的东西，很有价值。）

师：是啊，当年被奚落的陶罐如今出土成为文物，被人们永久的保留下来，而当年那个狂妄自大的铁罐却被氧化的无影无踪（擦掉铁罐的板书，表示消失得无影无踪），它当初想到自己会有这样的结局吗？为什么？（寓意）

生：（没想过。因为它只看到自己坚硬的优点，没有看到自己容易被氧化的弱点。）五，拓展延伸。