李丽《纸船》教学设计_纸船教学设计

2020-02-27 教学设计下载本文

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《纸船——寄母亲》

一、教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵冰心的《纸船——寄母亲》。

2、理解每首诗的内容，体会作者分别借纸船表达了怎样的情感。

3、以纸船为凭借，进行想像和习作练习。

二、教学重点：

以纸船为凭借，进行想像和习作练习。

三、教学难点：

通过自主合作的方式，炼字炼句赏诗，体验诗情，并学会运用各种方式表达出心中的爱。

四、课前准备：多媒体课件

五、教学过程：导入新课——激情

师：同学们，今天老师给你们带来一份礼物，看，这是什么？（教师拿出纸船）大家都叠过吗？那么你们回忆一下叠纸船和放纸船的经历。把时间、地点、当时的感受甚至叠的方法、放的招式都可以向大家介绍。（学生自由发言）

师：我们看到这纸船，就会想起过去的点点滴滴，那种感觉特美好。今天老师就来帮你们找回那种美好的感觉，让我们一起来学习现代诗二首《纸船》，看看能否从这首诗中找回被我们忽视甚至忘却的东西。（板书课题）师：同学们，爱是无私的，爱是伟大的，世界上最伟大的爱，就是母爱。当我们每天沉浸在浓浓的亲情之中时，我们是最快乐，最幸福的。加入你是此时就站在你的身边，你最想对她说的一句话是什么？

生：自由发言

师：听了几位同学的发言，我很感动！我也想起了我那满头银发的妈妈。妈妈老了，依然为我操心，母爱是最崇高的，最无私的，在这里让我们深情地说一声：妈妈您好！

学生：妈妈，您好！

师：今天，我们要学习一篇想念母亲的诗——《纸船》这是冰心奶奶青年时代远赴美国留学时在船上写给母亲的，让我们来齐声朗读这首饱含深情的诗！

生齐读

师：同学们读的很流利，但我感觉你们缺了一点感情。原因就在于没有深入的了解诗歌的内涵。下面就让我们在分析诗歌语言中去把握情感。你可以说说每段诗歌中哪些词语句子最能表现作者们思想感情，也可以自由分组进行讨论。

生自由结组。

师：下面我们大家一起交流，看看谁的眼光最敏锐，能发现美！发现问题，先看第一小节，谁来发言？

生发言：第一段镇南关“从不肯”总是说明诗人很爱惜珍惜这些纸，不浪费，同时都看成“总是”说明作者这样做也是已经时间很久了。

生：“一只一只”说明作者所叠句子纸船的数量多。

生：我还从“抛“这个字，说明作者真的很用心的叠纸船。

师：嗯，你们几个分析但真好！从作者叠纸船“这一小节，我们看出作者对母亲的深情，那就让我们带着这份深情，朗读一遍这一小节吧！

分析第二小节师：我们从作者叠纸船，知道了作者对母亲很想念。下面我们再继续分析第二小节，来说说你发现了什么，读懂了什么？

生：“有的„„有的“说明作者抛下的纸船都没有符合作者的心愿。

生：我从“仍是不死心“知道作者并没有放弃，说明作者的愿望很强烈。生：“总希望“，说明你心就是不灰心，希望有一只能完成心愿。师：是啊！就是这份执著和深情让作者坚持不懈的做下去。作者所叠的的纸船不是被风刮跑了，就是被海浪打湿了，而且我们也知道纸船是不可能流到母亲的的身边的，可是，作者仍然坚持不放弃，而且还做了那么的纸船，那就让我们用这种永不放弃的情感来读第二小节。

生读

师：大家读的越来越好了，因为我们更多的了解了作者的真实的情感，最后一小节是全诗的重要的部分，也是作者抒发感情的高潮，下面请同学们深情的朗读一下，然后我们再一起分享。

生读生：“母亲„„白船”这句话说明作者认为真正的纸船飘不到，但一定能在母亲的能中，我觉得到现在，作者还是没有放弃，能体现作者对母亲的思念之情，师：因为太想念而做梦到梦到想念的人和物，也就是我们做所说的“日有所思也有所梦”

生：“含着泪”也能看出儿女对母亲的思念至深，都想哭！师：好，同学们在看“载”，你认为它在本文中有什么作用？生：说明作者对母亲的想念多和重。

师：既然思念如此至深，我们要把重点的字重读。

师：同学们作者在苍茫的大海上，一只一只的叠着纸船，一只一只的放流纸船，那么在小小的纸船上，到底承载着哪些情感？

生：承载着女儿对母亲深沉的思念生：承载着母女之间的深情

生：有女儿母亲的爱，对母亲的、依恋。

师：除了母女之间的深情，还有什么别的情感吗？老师给你们讲讲作者出国时的小故事吧！（故事略）

师：大家想一想，那小小的纸船作者还赋予什么情感呢？

生：对父亲，对弟弟，对朋友的思念，对所有的亲人的思念。生：对祖国的思念。

师：说的真不错，那么大家想想纸船又象征这什么？生：象征着作者，她想像小船一样，早到回到母亲的。