纸船和风筝教学设计_纸船和风筝的教学设计
纸船和风筝教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“纸船和风筝的教学设计”。
《纸船和风筝》教学设计
【教材分析】
《纸船和风筝》是一篇感人至深的童话故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。【设计理念】
《语文课程标准》阶段目标第一学段中指出：阅读浅近的童话、寓言、古诗，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
基于对课标和教材的认识，教学本课时，主要以“学生学习策略的有效性”为出发点，引导学生自主识字，并有的放矢地渗透识字方法。同时采用多种形式细读文本，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福，通过阅读体验，拉近学生与文本之间的对话，感受“拥有朋友，一生幸福”的人生真谛。教学目标：
1.利用形声字的特点，区分同音字“漂”与“飘”的用法。会认8个生字，会写10个生字。
2.通过想象画面的形式读懂词语、句子的意思，通过同桌合作读，渗透句子之间的练习。
3.创设情境学习童话故事，感受童话的意境，在学习语言、读懂读好故事的同时，感受童话故事蕴含的美好情感。通过感受故事中角色的感情，明白“拥有朋友，一生幸福”的道理。教学重难点：
充分利用课堂多种学习机会，学会想象画面来朗读的方法。启发学生积极思维，发展语言。感受童话故事蕴含的美好情感。教学过程：
一、创设情境，激趣导入
小朋友们，今天老师给大家带来了两位朋友，叫叫他们吧（出示松鼠和小熊的图片）今天我们就来看看松鼠和小熊之间发生了怎样的故事呢？齐读课题
出示词卡“风筝”谁能读得好听
二、运用情境，学习课文
1.课前大家预习课文了吗？你把课文读了几遍？用手势告诉老师。
大家读了这么多遍，那你们能把这些词语读正确吗？ 【设计意图】因本课生字词较为简单，上课后，直接检测学生课前预习情况，大大提高了上课的效率，不仅增强了课堂的灵活性，还激发了学生的学习热情。学生在体验成功快乐的同时，还积累了有效的识字、辨音的方法，从而大大提高了识字的效率，逐步具备独立识字的能力。
这些词语中藏着小秘密呢，谁找到了？ 你还想告诉同学什么？
2.将山顶和山脚这两个词语放回课文里，你还会读吗？谁来读一读?你读懂了什么？（松鼠住在山顶，小熊住在山脚。）上台贴山脚和山顶。
你连他们住哪都知道了，真会读书。其他同学还有补充吗？（小溪从小熊的家门口流过。）
师板画山和小溪。谁能上台为小松鼠和小熊安家呢？请学生上台贴松鼠和小熊的图。
【设计意图】通过教师板画，不仅增强了课堂的趣味性，还拉近学生与文本的距离，从始至终教师都立足于学生的发展，关注细节，有意识引导学生通过形声字的特点，进行同音字的辨析。让语文知识变得深入浅出，更加适合低段学生的学习和掌握。松鼠和小熊故事从这里开始了。有一天松鼠折了一只纸船放在小溪里。谁接下去读（呈现“松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊家门口。”）（第二句红色注明）指名读第二句
你们听老师读，等下告诉老师，纸船是怎么漂到小熊家门口的。
你看到了吗？其实老师在读这句话的时候有秘诀的，我读漂呀漂的时候，眼前就出现了一只小纸船慢慢漂的画面。）
谁还看到纸船漂的画面？纸船怎样漂？（预设 生：纸船欢快地漂。那你想象画面读一读。）这只小船漂的好欢快啊！还有吗？生：纸船轻轻地漂。你也读一读）
所以我们知道了读好句子的法宝是：边读边想像画面。贴黑板上。
3.小熊有一天早晨推开家门一看—— 呈现 “小熊拿起纸船一看，乐坏了。” 你看到了一只怎样的小熊？
（乐得直跳。乐得笑坏了 笑得嘴巴合不上了 乐得手舞足蹈。）
刚才小朋友说了这么多小熊乐坏了的样子，课文只用了一个词——乐坏了。一个词语也能读出画面，读好它，快乐的小熊就出现了。谁能读读它？ 把这个词语放在句子中，快乐仍然在！谁来读，一起读。
我看到这只小熊乐坏了，我想采访他，你为什么乐坏了？ 是呀，松果是松鼠最心爱的东西，他把最心爱的东西送给小熊了，所以小熊格外的快乐。
想象小熊乐坏了的样子再读读。我听出快乐的味道，什么方法让我们读的有味道呢？想画面
如果你是小熊收到礼物会怎么做呢？你真是一只会感恩的小熊啊！故事里的小熊也是这样。它送了礼物给松鼠。松鼠收到礼物的心情怎样呢？同桌合作，利用边读边想象画面的方法读课文第四五段，注意同桌合作的要求。
你夸过同桌的举手，你帮助过同桌的举手。
同桌展示谁来评一评，他读到哪儿让你看到了画面？
【设计意图】架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，尊重他们的独特感悟，让学生在自主读书中融入情境，去体会语言的神奇、内容的多彩和内韵的深长。在与文本交流的过程中，培养学生发展语言，积累语言，运用语言的能力。
我们看着这一段。这里有两个词语需要大家掌握。第一个词语——草莓。读，莓是个生字，你怎样记住它呢？还有一个词语——幸福。谁来读读？
大家读的这么好，下面大家放松一下，来猜猜这是什么字？ 出示“祝”
指导书写“祝”生观察并上台说说怎样写好这个字。师范写，生写。
展示优秀的字，并让学生上台评价。
【设计意图】低年级的教学重点之一就是写字，因此在写字的过程中，首先让学生自己观察，然后看老师范写，记住笔顺，接着学生自己临写，真正达到细化写字过程、有效提升写字质量的目的。在写字过程，既培养了学生的观察能力，又提高了写字能力。在互送祝福环节，力图激发学生内心最美好的情感，共筑一个涌动着生命活力的语文课堂教学。
故事学到这，我们来看看松鼠和小熊是怎么送出祝福的。呈现
我们看这两个字很像，谁能区别它们。
呈现儿歌读一读 ：
水里漂，这样漂，小船漂流慢悠悠。风中飘，这样飘，风筝飘荡轻悠悠。字音相同义不同，祖国文字真奇妙。
选字填空练习
三、情景练习，巩固提升
从那以后，山顶上经常能看到飘荡的风筝，小溪里经常能看见漂流的纸船。就这样，纸船和风筝成了他们友谊的桥梁，让他们俩成了好朋友。
配乐读，但是当他们沉浸在快乐中时，却为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝了，小溪里再也看不到漂流读7-11段，边读边想象画面，体会他们的感受。（生朗读）
松鼠和小熊都不好意思把风筝和纸船放走，山野之间忽然沉寂了，小溪也不那么欢快了，一切都变得那么孤单。一天两天，好长时间过去了，松鼠再也受不了了，谁接着读？
纸船载着松鼠的祈盼，带着歉意喝思念漂走了，松鼠等着、盼着，谁接着读？
终于他们又和好了。好朋友就是这样的，有开心，也有吵架，但是他们的心总是在一起的。
你和你的好朋友之间有没有发生过类似的事情呢？谁来交流一下？
你想对此时的松鼠和小熊说什么？ 出示祝你们幸福
你想把这个词送给谁？
让我们一起对后面的老师说一声“祝老师们幸福！”生起立齐说：祝老师们幸福。的纸船了。
