“数对的认识”教学设计_数对教学设计

“数对的认识”教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“数对教学设计”。

第1课时

课 题：数对的认识

教学内容：教材第2页例1；第3页做一做；第4页练习一第1——3题、8题。教学目标：

1、知识和技能：

认识数对，理解数对的意义，会读数对； 在具体情境中，能用数对表示位置； 能在方格纸上找出已知数对确定的位置

2、过程和方法：

结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。

3、情感、态度和价值观：

使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。教学重点：

在具体情境中，能用数对表示位置；能在方格纸上找出已知数对确定的位置 教学难点：

结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。教学准备：

教具：学生座位顺序表；课件（演示座位顺序、练习一第1、2、3题）学具：点子图 教学过程：

一、引入新课（用自己的方法描述学生座位顺序表每个同学的位置）1.谈话引入座位，让学生用自己的方式描述XXX同学的位置。2.揭示新课——用数学语言描述我们的座位位置。（板书：位置）

二、用列、行确定位置

1、认识列和行

师：其实，象这样确定位置的时候，我们通常用“列”和“行”来表示。那什么是列？什么是行？（抽学生按自己的经验回答）

2、认识第几行和第几列

课件出示座位顺序表，抽学生说出自己是第几行（或几列）你是怎样数的？

3、抽学生用几列第几行来描述自己的位置

4、抽学生谈谈用第几列第几行来描述的位置的感受。

三、用数对确定位置：

1、认识数对

讲解：第3列第5行可以写成（3,5）„„

象这样的表示方法叫做数对，读作„„ 抽学生读板书的数对并说出它表示的意义。讨论，用数对表示位置有什么优点？

2、用数对表示位置

提问：你能用数对写出XXX同学的位置吗？ „„

在作业本上用数对表示自己的座位位置（同桌互相检查）

3、根据已知数对找位置

课件出示三国人物排列图，写出一个数对，抽学生说出该数对表示的位置上的人物是谁?

四、巩固练习

1、一个三角形的三个顶点分别是A(4,5)、B(2,1)、C(6,2),在点子图上画出该三角形。（数的对象是点）

2、练习一第1题。（数的对象是格子）

五、生活中的数对的应用

数对就是这样一种奇妙的语言，它能用两个有序的数，确定一个物体的位置，无论是平面图上的，还是现实生活中的。其实在我们的生活中，还有很多地方也是用数对的思想或方法来确定位置的。

1、练习练习一第2题。（国际象棋棋谱）

2、练习练习一第3题。（地图区域）

六、趣味活动

1、抽学生说说在实际生活中还有哪些地方要用到数对？（补充第2、介绍五子棋谱的表示方法

五子棋（学生说落子位置，老师操作）

题的内容）