《自然之道》教学设计_自然之道优质教学设计
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10.自然之道
【教学目的】
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
2、受到做事要遵循自然规律的教育。
3、丰富见闻，激发探究大自然的兴趣。【教学重难点】
了解课文的主要内容，从中受到启示;难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。【教学准备】 课件。【教学过程】
一、揭示课题，导入新课
自然万物，有着它自已生存的方式和规律，如果不按规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。今天，我们继续来学习第十课《自然之道》。
请同学们齐读课题(学生齐读)。谁能说说题目中的“道”是什么意思?(道理、规律)那么题目的意思就是(自然界有其自身的规律)
二、统读全文，回顾内容
上节课我们初读了课文，知道了作者一行人的目的，那么他们的目的达到了吗?又发生了什么事呢?下面老师就找几名同学分自然段读课文。
指名读文后(选一名学生汇报作者一行人的目的)说得真好，你们愿意看看可爱的海龟吗?(师出示课件，边看边说)看完后，你最想说的一句话是什么?
三、紧抓蠢事，引入探究
1、是啊，如此可爱的小海龟却被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。(师出句子)理解：
“愚不可及”：_____________________________________________
2、我们哪些做法是愚不可及的?面对我们的表现，向导又是怎样说怎样做的呢? 请同学们默读文章的第三到第八自然段，边读边画边思考，并标注你的感受。
四、默读课文，深入研读
1、学生默读课文，教师巡视重点了解学生掌握情况：(出示幻灯片)思考：我们的哪些做法是愚不可及的? 向导又是怎么说，怎么做的，对此你有什么想法??
2、汇报交流：
⑴ 学习三—四自然段：
① 我们的哪些做法是愚不可及的? ② “我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊!”
看见“侦探”小龟有危险，就焦急起来，让向导想办法。联系上文小龟遇险体会我们因爱护小龟，担心它受到伤害，但不懂它入海的基本规律。相机理解“欲出又止”“踌躇不前”“企图”。
指导朗读，读出危险及焦急的心情。(先找学生范读)③ 面对着我们如此焦急的表现，向导是怎么说、怎么做的呢? 电脑出示：向导却若无其事地答道：“叨就叨去吧，自然之道，就是这样的。” 向导为什么这么说?理解“若无其事”他说这句话时心里是怎么想的?(向导觉得这是正常的规律，幼龟防护天敌，自然有自我保护的办法，不能人为去改变)④第四自然节中还有哪些句子表明了他们情感的不同?引导学生理解“冷淡”“极不情愿”等词语。⑤ 指导朗读：
谁的想法正确呢?后来发生了什么事呢? ⑵ 学习第五自然段：
① 学生汇报：相机理解“鱼贯而出”(先把机会留给学生，教师再补充)② 你明白了吗：为什么说我们干的是一件愚不可及的蠢事。过渡：这件蠢事造成了什么样的后果呢? ⑶ 学习第六、七自然段：
① 自由读6～7自然段思考：这件蠢事造成了什么样的后果呢? 2
② 学生汇报(结合插图理解)。
③ 展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的? ⑷ 理解“我”和同伴此时的心情：
“天啊!同伴()地说，“看我们做了些什么?”我也()地说：“()。”
4、朗读第八自然段，体会中心：
⑴ 我们不顾自然规律，焦急地想救小海龟，而导至海龟受到巨大伤害，令我们震惊，我们极力去救海龟，但我们内心仍是悔恨至极，读第八自然段，从哪儿看出我的心情? ⑵ 我们的内心会想什么?(无知，好心办坏事，不按自然规律办事，只能把事办糟，自然现象神秘莫测，不知道就不能乱去帮忙。)⑶ 向导由若无其事到不情愿，现在心情又是什么样?(悲叹)把悲叹换成感叹行不行悲(为小龟的惨死)叹(人类的无知，强行改变规律，应受责罚)⑷ 向导明明知道我们的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只小龟朝大海走去?他这样做你是赞同还是反对呢? ⑸ 有感情地读第八自然段。
四、感悟启示
如果你就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。请把你的收获告诉大家。
五、这是一篇反映人与自然的关系的课文
自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该做些什么呢?课文通过具体事例告诉我们：如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果，这就是自然之道。请大家再次用心读课文，细细体味吧!
六、作业布置
完成10课练习册。
七、板书设计
10.自然之道
“我”和同伴 向导 幼龟 紧张焦急 若无其事 出巢侦察
同伴谴责 极不情愿 送入大海
震惊悔恨 悲叹不已 群龟受害 违背规律 → 事与愿违
《自然之道》教学设计教学目标：1、认识7个生字，正确理解“若无其事、极不情愿、鱼贯而出、争先恐后”等词语。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受......
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