分数与小数的互化教学设计_分数小数互化教学设计

2020-02-27 教学设计下载本文

分数与小数的互化教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“分数小数互化教学设计”。

《分数与小数的互化》教学设计

知识与技能目标

理解和掌握小数化分数的方法，能熟练、正确地将小数化分数。过程与方法

学生通过合作学习综合应用所学数学知识解决问题情感、态度、价值观目标

培养学生应用数学知识解决实际问题的意识。教学重点：理解和掌握小数化分数的方法教学难点：理解和掌握小数化分数的方法

一、设置悬念导入新课

1、进行课前复习

2、师：在我们的日常生活中，经常会遇到这样的问题：“小红和小明进行登山比赛，从山下到山顶，小红用了0.8小时，小明用了3/4小时，哪位同学登得快？” 要解决这个问题，你有什么好办法？

生1：把小数化成分数，再比较。生2：把分数化成小数，再比较。

师：大家的想法都很好，要想比较两个人的速度，需要把这两个数统一成一类数，要么都是小数，要么都是分数，这样才能便于比较，今天这节课我们就来学习分数、小数互化的一般方法。（板书课题）

二、自主探究学习新知

1、自主探究小数化分数的方法：

（1）出示例1：把一条3米长的绳子，平均分成10段，每段长多少米？师：谁来列出算式？

生：3÷10=0.3米

3÷10=3/10米

师：还是这根绳子，如果平均分成5段，每段长多少米？生：3÷5=0.6米

3÷5=3/5米

师：观察一下上面两组算式，你发现了什么？

生：0.3=3/10

0.6=3/5 师：两种不同形式结果是相等的，说明小数和分数是可以相互转化的。同学们想一想，能不能把一个小数直接化成分数呢？

生：能，因为小数表示的就是十分之几，百分之几，千分之几„„的数，所以可以直接化成分母是10、100、1000„„的分数，再化简就行了。（2）师：请大家在练习本上，尝试把下面的小数化成分数：

0.07=

0.24=

0.123=（3）学生独立解答，教师巡视。请学生到黑板板演，并讲解自己把小数化成分数的方法，师生小结如下：

把小数化成分数，原来有几位小数，就在1的后面写几个0做分母，原来的小数去掉小数点做分子。

师：小数化成分数，需要注意什么呢？

生：需要化简的分数，要化简成最简分数，还要看清楚原来的小数是几位小数。

2、自主探究把分数化成小数的一般方法：

（1）出示例2：把0.7、9/

10、0.25、43/100、7/

25、11/45按从大到小的顺序排列起来师：仔细观察这6个数，你发现了什么？要比较这些数的大小，你有什么好办法？生：既有小数，又有分数。可以把分数化成小数在比较，或者把小数化成分数再比较都可以。师：现在就请大家以小组为单位，讨论交流，用你们喜欢的方法比较大小。要求：各小组推荐一名代表来作汇报。（2）交流反馈：

A、把小数化成分数： B、把分数化成小数：

请小组派代表板书，并讲解本组比较的过程及方法。其他同学质疑。师：你认为哪种方法比较简便？你是怎样把分数化成小数的？

生：我认为把分数化成小数比较更简便，因为不需要通分了。

生：分数化成小数的一般方法是：分子÷分母（除不尽时按要求保留几位小数）

特殊方法：分母是10、100、1000„„时，直接写成小数；分母是10、100、1000„„的因数时，可以化成分母是10、100、1000„„的分数，再写成小数。

三、走进智慧岛拓展应用

1、师：刚才我们一起研究了分数和小数的互化，让我们再次回到开始时提到的问题，你能解决了吗？下面就用你喜欢的方法比较吧！

2、走进智慧岛。

3、学生在智慧岛中练习。

强调学生说一说自己解决问题的过程，教师及时作出评价。

四、畅谈收获知识小结

谁来说一说你今天这节课都学习了哪些知识？你最大的收获是什么？