《胡杨赞》教学设计_胡杨赞教案教学设计
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《 胡杨赞 》教学设计
（第二课时）
虞城县城郊乡大郭楼小学
李敏
《 胡杨赞 》教学设计（第二课时）
一、教学分析
（一）教学内容分析：
《胡杨赞》是西师大版小学语文第十册的一篇精讲课文。作者运用质朴的语言，展现茫茫戈壁上的胡杨。从胡杨的眼泪、独特的长相、生存环境以及对人类的贡献讲述了我钟情于胡杨的原因，赞扬了胡杨千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志，表达了作者对胡杨的敬佩之情。文章采用象征的手法托物言志，借物喻人，更赞美那些像胡杨一样在恶劣环境中默默奉献的人。
（二）教学对象分析：
五年级的孩子具有一定的认知能力，拥有丰富的情感，能够独立思考，积极参与学习。但由于胡杨生长在荒漠，离学生生活较远，为了消除空间感、陌生感，突出重点，突破难点，我借助多媒体创设情境给予学生引导与辅助。
（三）教学环境分析：
根据本课教学内容、学生情况以及学校实际情况，选择多媒体教室环境。
二、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，体会作者钟情于胡杨的原因，背诵自己喜欢的段落。
2.品到心里，读出感受，体会作者字里行间流露出对胡杨品性的赞美及对具有胡杨品性的人的赞颂。3.揣摩课文表达上的特点，体会其好处。
三、教学重、难点
（一）重点：
1.理解课文内容，了解作者钟情于胡杨的原因。
2.品到心里，读出感受，体会作者字里行间流露出对胡杨品性的赞美及对具有胡杨品性的人的赞颂。
（二）难点：
揣摩课文表达上的特点，体会其好处。
四、教法学法
（一）教学方法： 1.朗读品悟法 2.情境创设法
（二）学法指导： 1.自主学习法 2.合作探究法
五、教学准备
1.搜集有关胡杨的图片、文字资料，富有浓郁地方特色的新疆民乐，增强对胡杨的直观认识。
2.自制多媒体课件。
六、教学过程：
一、复习检查，总体感知
上节课我们学习了生字词，初读了课文，检查同学们学习情况，出示生字词：千年不腐
惨不忍睹
弓腰驼背
嶙峋
恶劣
粗茶淡饭
积蓄 用学过的词说说通过上节课学习你认识了一个怎样的胡杨？
【设计意图：本环节通过复习回顾，组织扎实的语言学用训练，旨在培养学生的语言文字运用能力和概括能力，学以致用。】
二、出示俗语，初识胡杨
1、出示句子，齐读 胡杨三千年 长着千年不死 死后千年不倒 倒地千年不腐
1、自由读读，俗语中你明白了什么？
2、齐读句子，读出自己的体会。
【设计意图：本环节通过读俗语初识胡杨风采，引发学生无限遐想，既点题紧扣文眼，又抓住文本主旨，激发学生了解胡杨的兴趣，对于师生深入地与文本对话，细读品悟“三赞胡杨”做了铺垫。】
三、品读课文，钟情胡杨
1、（过渡）出示自学提示
导学提示：自然界长寿的树种有很多，作者为什么独钟情于胡杨呢？默读3--5小节，在书上写下自己的思考。
2、交流 出示句子：
也许是由于胡杨的“眼泪”吧?据说千百年来胡杨都是无人关照、自生自灭的。有人伤害了它，它就从“伤口”流出“眼泪”；有人要把它锯断，它就从被锯断的地方喷射出一米多高的黄水，据说这黄水同样是“眼泪”。
师生讨论、交流。体会胡杨在无人关照的情况下为了生长自己给自己疗伤，这是多么顽强！范读、个人读、齐读 出示句子：
有人说它长得不好看，有人甚至说它“惨不忍睹”。它虽然有高大的身躯，但它的脊梁始终是弯曲的，就像一位弓腰驼背的老人嶙峋地站立在漠漠黄沙之上。它的叶形随环境的改变而改变，边缘常呈现锯齿状；它的叶色常常是晦暗的灰色，至多是个淡绿色，没有银杏的挺拔和柏树的优雅！
师生讨论、交流感受。
胡杨的长相为何如此独特？跟老师一起走进漠漠黄沙，生闭眼想象：（师创设情景）
漠漠黄沙，一望无际，胡杨嶙峋地站在那儿，狂风呼啸，沙石滚滚，所到之处，天昏地暗。河流退却了，人群退却了，只有它勇敢地与风沙抗争，粗大的沙石雨点般的砸在它的身上，叶子伤痕累累，树皮层层剥落，脊梁弯曲了。烈日炎炎下，毒辣的阳光炙烤着它，叶形改变了，叶色晦暗了，可它仍傲然挺立于漠漠黄沙之上。听了老师的描述，你仿佛看到了什么？
师生交流，体会胡杨为了适应恶劣的环境，不惜变得惨不忍睹，这是多么顽强！
齐读句子。出示句子:
干旱的荒漠，含盐量高达百分之十的盐碱地带，就是它生长的地方，就是它的“家”。它在夏季酷热、冬季严寒、年降水量只有十几毫米的恶劣环境下，一天天长大。
师生讨论、交流。句子比较，谈发现：
干旱的荒漠，含盐量高的盐碱地带，就是它生长的地方，就是它的“家”。它在夏季酷热、冬季严寒、年降水量很少的恶劣环境下，一天天长大。
交流体会“百分之十”、“十几毫米”这些词更具体形象地突出胡杨生长环境恶劣。
【设计意图：本环节为了让学生更好地了解胡杨，感知形象，适时、适当地创设情境，引导学生想象，帮助学生理解胡杨的“顽强”，拓宽学生的视野，通过比较句子，体会作者用词的准确。】
四、读句子，动心胡杨
刚才我们品读了文字，认识了具有顽强生命力的胡杨，让我们走近它，欣赏它的风采。一边出示胡杨组图一边描述：这就是令作者钟情的胡杨。一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨。究竟是胡杨的什么不仅让作者钟情而且让作者动心呢？
出示句子：
一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。引导学生体会胡杨的顽强的意志和毅力。回读感悟:
1、严寒中挺拔，盐碱中抗争，一棵胡杨就是一支生命的赞歌，这就是……（齐读句子）
2、无论自然条件怎样恶劣，它总是积蓄力量努力生长，这就是……（齐读句子）
【设计意图：本环节借助胡杨图片，以回读的形式，反复涵咏，充分对话，使学生对胡杨有一个全面的认识与全新的提高。让学生了解胡杨、赞美胡杨不是一蹴而就的，这是一个层层推进、在对话中不断强化的情感过程。】
五、深化感情，赞美胡杨
1、胡杨的顽强的生命力令人敬佩，回顾学习前几个小节的方法。
自读提示： 勾画感动语句, 圈点关键词语； 静心品读体会，记下思考感悟。
运用我们刚刚学过的这种方法，自学课文第七小节，你又认识了一个怎样的胡杨？
但就是这样成长起来的胡杨，对人类的贡献却是彻底的：它的树干木质坚硬，是优良的建材；它的枝叶营养丰富，是牛羊爱吃的佳肴；更有它流出的“眼泪”，叫做“胡杨碱”的，也可以被人们用来食用、洗衣、制肥皂……
抓住重点词“彻底”、“树干”、“树叶”、“眼泪”感悟胡杨只知道默默奉献、从来没有索取的品质。齐读句子
1、我们认识了胡杨，了解胡杨后，此时此刻，同学们拿起笔来，赞一赞你心中的胡杨。
生写句子赞胡杨，交流。
2、作者仅仅是在赞颂胡杨吗？还有很多像胡杨一样的事物，它们顽强、奉献、令人敬畏。本文正是运用这样的象征手法来赞颂像胡杨一样的生命。
出示句子：
这就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。【设计意图：本环节通过抓关键词，品词析句，读中思，读中悟，读中升华，胡杨“顽强奉献”的形象立在学生心中。既关注优美词句的积累，又引领学生关注文章的表达特色，为写作奠基。】
六、总结全文，布置作业
1、本文运用象征手法，赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的品性。这是一支生命的赞歌，更赞颂了具有胡杨品性的人。
2、作业芳草地：
A.摘抄文中的好词佳句，读一读，背一背。
B.课后欣赏《到山下去看树》，认识胡杨一样精神的人。
七、板书设计
胡
杨
赞
顽强
奉献
千年不死
千年不倒
千年不腐
