《雪地贺卡》教学设计_雪地贺卡教案

2020-02-27 教学设计下载本文

《雪地贺卡》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“雪地贺卡教案”。

《雪地贺卡》教学设计

高丽丽 2013、9、24

一、教学目标：

1.掌握重点生字词。

2.了解作者的生平及主要作品。

3.懂得珍惜纯真的童心，对生活多一份热情和幻想。4.感受作者朴实自然的写作风格。

二、教学重点：

通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。

三、教学难点：

1.理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”。

2.理解“我”为什么郑重其事替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了？

四、教学过程：

（一）、导入新课：

（学生读《从百草园到三味书屋》捕鸟一段）下雪了，童年的鲁迅拍雪人，塑雪罗汉，捕鸟，兴味盎然。同学们想一想自己儿时下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳跃、欢呼、爬着、滚着；打着雪仗、滚着雪球、堆着雪人。可是有一个小朋友在一个下雪的冬天里收到了一封“雪人”给她的贺卡，这个发生在冬天里的神奇的故事就是：

板题：《雪地贺卡》。这节课的学习目标是1.掌握重点生字词。2.懂得珍惜纯真的童心，对生活多一份热情和幻想。

（二）、自主学习

1、了解作者：

本文的作者是鲍尔吉•原野，请同学们读一读作者的简介。当代作家，蒙古族。1958年出生，内蒙古赤峰市人。与歌手腾格尔，画家朝戈被称为当今中国文艺界的“草原三剑客”。我国著名散文作家、儿童作家，中国作协会员。

2、正音：

颏（kē）下屹（yì）立嫉（jí）妒恳挚（zhì）襟（jīn）怀弓弩（nǔ）

臃（yōng）肿

3、解释下列词语在文中的意思：

①迹象：指表露出来的不很显著的特点,可借以推断事物的过去和将来。②嫉妒：妒忌。③恳挚：诚恳真挚。

④驱策：用鞭子赶；驱使。

⑤臃肿：肥大而笨拙，不灵活：体态臃肿。比喻机构庞大而调度不灵、效率不高：机构臃肿。襟怀十万火急奇遇 ⑥十万火急：形容事情紧急到了极点（多用于公文、电报等）。

4、复述故事。

5、本文分几个部分，说说各部分的主要意思是什么？

本文分三个部分：第一部分，开头„„„„能收到李小屹这么恳挚的关爱。主要写“我”无意中发现雪人怀里的贺卡，被写贺卡孩子的这种行为深深打动。第二部分，我寄出也接受过一些贺卡„„„„在长大成人后跟自己的男友讲这张贺卡的奇遇。主要写“我”替雪人回复贺卡和保护孩子的“梦”。

第三部分，最后一句。感叹有秘密的童年最幸福。

（三）合作交流：

1.文中有几张贺卡？都是谁给谁写的呢？

三张贺卡。两张是李小屹写给雪人的，一张是“我”替雪人写给李小屹的。下面我们分角色朗读文中的三张贺卡，体会一下李小屹的情感和“我”的情感。（分角色朗读课文。）

2.李小屹的两张贺卡，体现了李小屹怎样的情感？作者为什么会被感动？童趣：赞美雪人；

童心：同情、关心、祝愿；纯真、美好的心灵童真：等待回复； 3.研读：

感情朗读““我”把贺卡放回去„„„„„跟自己的男友讲这张贺卡的奇遇” 思考：明知是假的，“我”还郑重其事地替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了。

“我”为什么这样做？请同学们分析一下“我”这样做矛盾吗？思考：第一次“我”为什么替雪人给李小屹回贺卡？第二次“我”为什么不给李小屹回贺卡？

第一次回复贺卡，是被李小屹的行为所感动，为使李小屹童心得到呵护和关怀。

第二次不回复贺卡是不忍心破坏她童年的梦，使她仍然感到神奇和幸福。

（四）、总结全文：

文章的最后一句理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”。为什么？童年是人生最美好的岁月，孩子活泼可爱，充满幻想，充满对世界的渴望。因为幻想，因为好奇，孩子有许多可笑的举动，有许多大人不解的快乐秘密，这些秘密使孩子的世界丰富多彩，也使他的成长充满情趣。所以说，带有秘密的童年是幸福的。这句话是对全文的总结，点明了主旨，把本文和自己的童年生活结合起来想一想。

（五）、训练提升

1.你能从《从百草园到三味书屋》一文中找出与《雪地贺卡》中类似的“神话”和童年的“秘密”吗？

如何首乌根的传说、美女蛇的故事、特别是对“结末教训”的信以为真等等，就是这类“神话”。这些“神话”以及“我”对这些“神话”的理解还有，短短泥墙根一带的“无限趣味”、背着先生的那些顽皮淘气的有趣“工作”和课堂小动作，乃至有口无心乱读书、欣赏先生读书的入神样子，关于“怪哉”一事对先生背地里的猜想、把砖头抛到间隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心灵里的“秘密”。点拨：不必讲道理，只要举出具体的例子即可。

2.“我”究竟应不应该再给李小屹回信？如果继续回信，你有更好的处理方式吗？示例：不回贺卡不一定就保护到李小屹了。假如她一再坚持她收到过雪人寄出的贺卡，从此以后李小屹会被周围的人否定和嘲笑。可以这样设想：在经过一个冬天的贺卡联系后，“雪人”可以在春天要来的时候告诉李小屹，春天要来了，我要融化去另一个世界，这样就能保证合理性又不破坏童话。

点拨：答案不固定，只要从保护李小屹童心的角度谈出自己的看法就行。3.国庆节和中秋节快要到了，请你给你小学的老师或同学发一张贺卡，表达你的祝福。

（六）、拓展延伸：

体会下列文句中的童趣：

1.宋代•范成大的《四时田园杂兴》“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家；童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”这首诗表现了纯洁轻巧、烂漫无邪的可爱的童真；最难得的是，诗中反映了儿童普遍具有的“模仿”和“表现”的心理特性。2.我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢，”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”一声答应，大家便散开在阿发家的豆田里，各摘了一大捧，抛入船舱中。双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。《社戏》节选。

板书设计：

发现贺卡童心、童趣

雪地贺卡：回复贺卡珍爱童心

感叹有秘密的童年最幸福

珍惜童年

教学后记：

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，将学习的自主权交给学生。本文篇幅短小，文字流畅，通俗易懂，是培养学生自主?合作?探究性学习的良好途径。因此在教学本文时，自己通过如下流程，使学生体会童年、童趣、童心、童真，理解作者对儿童的关爱、对童心的呵护。①创情入境拨动心弦，②初读课文整体感知，③精读课文体会情感，④研读课文释疑解惑，⑤简要概括点明主旨。

《雪地贺卡》练习

一、研读课文：

1.文中有几张贺卡？都是谁给谁写的呢？

2.李小屹的两张贺卡，体现了李小屹怎样的情感？作者为什么会被感动？ 3.明知是假的，“我”还郑重其事地替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了。“我”为什么这样做？请同学们分析一下“我”这样做矛盾吗？思考：第一次“我”为什么替雪人给李小屹回贺卡？第二次“我”为什么不给李小屹回贺卡？

4.如何理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”这句话？二、课堂练习：

1.你能从《从百草园到三味书屋》一文中找出与《雪地贺卡》中类似的“神话”和童年的“秘密”吗？

2.“我”究竟应不应该再给李小屹回信？如果继续回信，你有更好的处理方式吗？

3.国庆节和中秋节快要到了，请你给你小学的老师或同学发一张贺卡，表达你的祝福。

三、拓展延伸：

体会下列文句中的童趣： 1.“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家；童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”（宋代•范成大《四时田园杂兴》）

2.“我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢，”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”一声答应，大家便散开在阿发家的豆田里，各摘了一大捧，抛入船舱中。双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。”（鲁迅《社戏》节选。）

《雪地贺卡》练习

一、研读课文：

1.文中有几张贺卡？都是谁给谁写的呢？

4.如何理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”这句话？二、课堂练习：

1.你能从《从百草园到三味书屋》一文中找出与《雪地贺卡》中类似的“神话”和童年的“秘密”吗？

2.“我”究竟应不应该再给李小屹回信？如果继续回信，你有更好的处理方式吗？

3.国庆节和中秋节快要到了，请你给你小学的老师或同学发一张贺卡，表达你的祝福。

三、拓展延伸：

体会下列文句中的童趣： 1.“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家；童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”（宋代•范成大《四时田园杂兴》）

《雪地贺卡》教学设计

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