中彩那天教学设计反思_中彩那天教后反思
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《中彩那天》优秀教学设计及反思
王海著
教学目标：
1、认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。
2、能正确读写下面的词语：财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。
3、理解课文内容，能用自己的话复述课文内容。教学过程：
一、导入
1.今天，我们将一起来学习第5课，请同学们齐读课题。
2.知道什么是中彩吗？（中奖）中奖了，心情会怎样？（兴奋、激动、幸福„„）
3.是啊，中奖能够带给人们惊喜、兴奋和幸福，而今天我们这个故事中的中奖，带给主人公的却是一个道德难题，这到底是怎么回事呢？让我们一起走进这个故事，请同学们打开书，翻到第5课。
二、自读课文，要求：
1、把字音读准确，语句读通顺。
2、画出生字在课文中的新词，读一读。
三、默读课文：
课文哪几个自然段写了中彩那天发生的事？（3——9自然段）
四、学习（3——5自然段）
出示词语：馈赠
百货商店
缓缓驶过
奔驰牌汽车 1.找同学读一读。
2.让学生指出容易写错的字。（赠、驶）3.指导书写。4.理解“馈赠”。
5.找同学读3——5段，思考：主要写了什么？ 板书：中奖得车
过渡：中彩本是一件令人兴奋的事，可是这位父亲却显得异常严肃，这是为什么呢？接着看课文。
五、学习（6——8自然段）
出示词语：道德
迷惑不解
号码
捎东西
橡皮
拨电话
1、读一读
2、说说哪个容易写错。（德：十四个人一条心。拨——拔）
3、指导书写。
4、理解“迷惑不解”
5、分角色读（6——8段），这三段主要写了什么？ 板书：面临道德难题
六、齐读第9段，思考： 主要写了什么？（还车）
七、看着板书，用自己的话概括课文的主要内容。
小结：叙事的文章，我们可以把事情的起因、经过、结果串起来，就可以概括课文的主要内容了。
八、父亲最后还是把中奖得到的汽车还给了库伯，似乎有点可惜，老是在想，父亲有没有理由把车留下来呢？能不能在课文中找到依据。我们下节课再交流。
板书：
中彩那天
中奖得车
面临道德难题
还车
教学反思：
在教这篇课文的时候，我紧紧抓住母亲经常用以安慰大家的“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话为切入口，以及当中彩领取汽车时，“我”与父亲迥然不同的神情去引导学生思考，为领悟下文父亲正面临一个道德难题做铺垫。这一处是课文的教学难点，我首先让学生思考什么事道德难题？ “道德难题”具体指的是什么？学生很快联系上下文读书回答问题很不错，接着，我又围绕父亲是怎样解决这个道德难题的展开讨论，假如你就是这位生活贫穷，靠一个人的工养活一家六口人的父亲，你的心里会怎样想？这一环节，旨在拓展想象，联系说话，深入体会父亲的内心世界。
教学评价： 王老师：《中彩那天》是一篇故事性很强的文章，故事以“我”的思想感情变化过程和父亲的神情变化为线索展开。文章要教育学生做一个诚实守信的人。本文教学的重点是体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵，难点是对“道德难题” 这一意思的理解。在教学中，战老师主要注重让学生在朗读中感悟文本,在想象和联系生活实际中拓展文本，帮助学生理解文本。
孙老师：这位老师从课题导入，初读感知内容，到研读父亲内心，环环相扣，课堂上老师有效提问，适时的过渡小结，让孩子发现了语言的魅力。文中对父亲心理的体验可以说是个重点，是学生理解课文主要内容的关键。然尔，这些答案都是学生自己思索和表达出来的，并不是战老师告诉她们的。学生精彩的回答、发现，靠的就是战老师巧妙的引导。
崔老师：“父亲正面临着一个道德难题。”是个什么样的难题? 通过与文本深入对话，学生找出“道德难题” 指的是留车还是还车?但对于为什么留车? 为什么还车? 这些理由的梳理过程过于繁杂，因此用技术手段整理思维过程，既形象直观，又整齐划一，起到让人一目了然的作用。通过技术手段的运用，学生对思维过程的整理清晰明了，父亲所面临的道德难题跃然纸上，把抽象概括的概念思维形式变成了具体形象的图示，学生在这样明了的图示指引下，是留? 是还? 如何取舍? 心里的天平自然就称出了道德品质的重量，从而一步一步引出主题“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”
金老师：回顾教学过程，老师的课让我回味无穷。在浓浓的语文味的氛围中，学生在老师的带领下读书思考问题比较积极，教师顺利完成教学目标，课堂生成也比较精彩。在今后的教学中还要不断改进方法，多考虑学生的能力，使课堂教学焕发出更加绚丽多彩的光芒。
2016年12月
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