人教版数学二年级上册《乘法的初步认识》教学设计_人教版上册数学教案
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人教版数学二年级上册《乘法的初步认识》教学设计
教学内容：人教版数学二年级上册第四单元“乘法的初步认识”例1例2 教学目标：
知识技能：让学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。
过程与方法：通过看一看、说一说等一系列数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。
情感态度价值观：通过介绍乘号的产生历史，激发学生的学习兴趣。教学重点：理解乘法的意义，认识乘号，会读写乘法算式，知道乘法算式各部分的名称。
教学难点：理解乘法的意义。教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、情境导入
1、初步感知“相同加数”。
出示算式： 4+4+4= 6+6+6+6= 2+2+2+2+2= 这些算式的加数都是一样。在我们生活中还有很多加数相同的例子，这节课老师带同学们到游乐园里找一找。
二、探究新知
教学例11、认识几个几
出示教科书P46情境图，师：同学们，这是什么地方？（学生：游乐园）师：认真观察，他们在玩什么？（生：旋转飞机、火车、过山车。）师：说说你们最喜欢哪个游乐项目？（生：旋转飞机。）那我们先去旋转飞机那儿看看。仔细观察，你获得了哪些信息？（1）课件出示旋转飞机图。
师：每架飞机里坐几个人？生1：3个，让学生用自己的话说一说，从图中知道了什么？生2：有5架飞机，每架飞机坐3个人，师：谁能根据这两个信息提一个问题？生3：有5架飞机，每架飞机坐3个人，一共有多少人？
师：要解答旋转飞机里共有多少人，你能用一个加法算式表示吗？（3+3+3+3+3＝15，）教师板书，读一读这个算式
师：观察这个算式，你发现有什么特点？（加数相同，加数都是3）师：有几个3？（5个3）
小结：请大家回忆一下，我们是怎么解决这个问题的？ 呈现解题步骤：观察信息
题
列出算式
提出问
下面我们就用这个方法来研究一下其他项目。请你选择一个自己最喜欢的项目进行研究，然后把算式写在本子上。（2）火车 课件出示火车图。
师：每个车厢坐多少人？（生1:6个）有几个这样的车厢？（生2:4个）
师：谁能提出一个数学问题？你能列出算式吗？
生：火车里一共有多少人？求4个6是多少，用加法算式表示。
板书：6+6+6+6＝24 师：我来提一个问题。如果再增加一节车厢，就是几个6了？生1：5个6，再增加一节车厢呢？（生2：6个6）也就是说，有几节车厢就有几个6。
比较算式：这个算式与上面两个算式比，一样吗？哪里不一样？ 板书：加数相同的加法
这个算式还能用几个几表示吗？（能）（3）过山车（课件出示过山车图）
师：谁能提一个问题？生：过山车里共有多少人？（每排2人，有7排，那就是有7个2.）你能写出加法算式吗？
板书：2+2+2+2+2+2+2＝14 齐读这个算式，问：读完这个算式，你感觉怎样？生：太长了。（4）、认识乘法
1、引入：有没有简便的方法来表示这个加法算式呢？数学家想出了用乘法来表示。有谁听说过乘法？谁会用乘法表示？
2、板书课题：乘法的初步认识
3、学习乘法算式的读、写，认识乘号、乘数、积。
教师指出：7个2相加，用乘法算示可以写成2×7＝14也可以写成7×2＝14.4、算式对比，沟通相同数相加与乘法算式的联系，体会乘法的简便。板书：用乘法表示比较简便。
5、尝试把上面的两个加法算式写成乘法算式，学生试写。3×5＝15这道乘法算式中的3表示什么？在图里能找到吗？在算式里能找到吗？
5表示什么？在图里能找到吗？在算式里能找到吗？ 6×4=24
三、积累应用
1.把加法算式改写成乘法算式。2+2+2+2+2=□×□ 5+5=□×□ 18+18+18=□×□ 2.挑战自己。
9+9+9+9+9＝□×□
四、全课总结：这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？
板书设计：
乘法的初步认识
加数相同的加法，用乘法表示比较简便。
5个3 3+3+3+3+3=15
3×5=15
5×3=15 4个6 6+6+6+6=24
6×4=24
4×6=24 7个2
2+2+2+2+2+2+2=14 2×7 = 14 读作：2乘7等于14。
或7×2= 14 读作：7乘2等于14。
3个5 5+5+5=15 3 × 5 = 15 5×3= 15 乘
乘
乘
积
数
号
数
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