《西湖》教学设计_走进西湖教学设计

《西湖》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“走进西湖教学设计”。

11月份教技能

《西湖》教学设计

麻田小学

靳凯莉

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。

2、在自读自悟、教师点拨、合作交流中抓住重点词句理解课文内容，学习文章的习作方法，感受文章中的优美语句。

3、通过朗读品味，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。

4、体会西湖的自然美，感悟文章的语言美，陶冶审美情趣。教学重点、难点：

1、抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。

2、感悟语言，体会意境，丰富语言及文化积累。教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、视频引入：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖这么美，你们想不想亲眼去看一看？让学生欣赏西湖美景录像。

2、引入课题：这节课就让我们一起走进《西湖》这篇课文，亲自去享受一下吧！

二、细读课文，理解文意。

（一）学习第一自然段。

1、你知道了什么？

2、指导感情朗读，读出西湖的迷人。

3、指导学生质疑。

估计学生会问：为什么说西湖是镶嵌在“天堂”里的一颗明珠？

（二）学习课文的第二段。

1、你的眼前仿佛看到了什么，感受到了什么？

2、西湖的美不仅在湖，也在山，哪些句子写出了山美？（品读重点词句，感情朗读。）

3、自由试读，边读边想象：静静的湖面上飞掠过点点白鸥的情景。

4、作者站在湖边眺望，远山近水皆有情。现在你们明白为什么称它是一幅优美的山水画了吗？请用朗读告诉老师。

（三）学习课文的第三段。

1、十里西湖中是怎样的景象？为何说它是人间仙境呢？指名读。

2、“仙境“是什么样的地方？你在哪儿见过？[

3、那么你们想看看西湖仙境吗？师生对读，十里西湖中，孤山……白堤和苏堤……三个小岛……

4、读了哪一句你仿佛看到了仙境？结合理解“飘浮、掩映、典雅“等词语。相机出示图片并指导朗读。

5、师小结：作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比作两条翠绿飘带，迎风飘逸；蓝天、绿岛、白云在水波中晃动，时时发出变幻莫测的光泽，反映出飘渺神奇的湖光，仿佛传说中的仙境。

（四）学习课文的第四段。

1、月下的西湖又是一番怎样的景象？播放第四自然段录音。

2、这一段是围绕哪一句话来写的？月光下的西湖，又是怎样一番景象呢？（图文结合）

3、指导感情朗读。

4、配乐感情朗读。

5、师：从大家的朗读声中，从大家的神情，我看得出你们已经陶醉在西湖的美景中了。可以选择自己喜欢的两个自然段，试着感情背诵。

学生用各种形式认读。

学生交流：杭州有人间天堂的美称。西湖就是镶嵌在“天堂“里的一颗明珠。

学生交流后指名2—3人感情朗读。

指名读课文第二段。

学生再次朗读课文，讨论交流。

学生交流，估计：（西湖三面是山，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，仿佛一幅优美的山水画。）

学生感情朗读。

学生自由试读，边读边想象。

学生再次感情朗读。

1、指名读课文第三段。

师生对读。

学生自由再读课文后交流。

齐读第三自然段，体会如仙境一般的西湖美景。

生自由读第四自然段。

学生交流，估计：月光下的西湖，又是一番景象。

学生感情朗读。

在音乐中体会西湖的迷人夜色。

学生自由背诵自己喜欢的两个自然段。

引导反复诵读，结合欣赏课文插图来体会。对于重点部分，引导学生对这部分内容进行整体把握，通过各种形式的诵读，来展示来体会。

（五）陶冶情操，拓展延伸

1、多媒体出示西湖美景图片，让学生再次欣赏体验。

2、多媒体出示描写西湖的古诗，“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”让学生品读。

3、学习本文的写作方法，课后写一处你熟悉的景物。板书设计： 西湖

远眺西湖→近赏湖中→月下游赏

美妙、迷人