去年的树教学设计_去的的树教学设计
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《去年的树》教学设计
教学目标
1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。2 2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。
3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学过程：
一、媒体激趣、导入新课
1．播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着„„这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个动人的故事。2．揭题：去年的树。（板书）
二、初读课文
1．请大家尽情地读读课文，思考：课文主要讲了什么？ 融化 剩下 伐木 煤油灯 鸟儿 这儿 哪儿 一会儿
3、生填空回答：鸟儿和树是好朋友。飞回南方时，鸟儿答应树，可是第二年春天，鸟儿飞回来却发现，于是他到处寻访，问了、。
三、演读课文，倾心对话
（一）潜心读书
1、让我们跨越时空隧道，回到去年，课文那几个自然段是写鸟儿和树去年的经历？(1—4)
2、课文多次提到树和鸟儿是好朋友，让我们再来读书，看看从哪些地方能真正感受到他们是红好朋友。用心默读第1—4段，把你感受 和，最后找到了。于是鸟儿
深刻的句子画出来。
（二）师生交流。
1．出示“天天„„”一句。
鸟儿天天唱，大树天天听，此时，你眼前仿佛出现了一幅怎样的情景？ 春天，春暖花开。夏天，酷暑难耐。秋天，秋雨绵绵。真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。2．演读分别时的对话。
师：可是，寒冷的冬天就要来了，朝夕相处的好朋友——大树和小鸟不得不分开，他们在分别时说了什么？
出示分别时的话，大树会怎样对鸟儿说？（不舍）鸟儿又是怎样答应的？（坚决 坚定）自由找朋友练读、指名、男女生读。
小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。3．句子归纳。
随着鸟儿的离去，去年的欢声笑语和痛苦别离都成了美好又难忘的回忆，今年，鸟儿会遵守这个“春天的约定”吗？
师：冬去春来，小鸟飞回来了，可是她看到了什么情景？她为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的？你能用什么词来说说？他可能会遇到什么？
（力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移），师：是呀，因为他们是（好朋友）。鸟儿在寻找大树的过程中，有三次急切询问的话语，请你找一找，读一读。4．课件出示小鸟问的三句话。
（1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”
（2）“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”
（3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
师：从这些话里，我们最能感受到小鸟的心情了，自己再
读一读，体会体会小鸟的心情。（指名读鸟儿问树根的话）
师：多着急啊，多急切啊！
（指名读鸟儿问大门的话）
师：老师听出了你在为大树担心。（指名读鸟儿问小女孩的话）
师：你是那么迫切地要找到你的好朋友大树，您读得多投入啊！
师：为了寻找好朋友，鸟儿一次比一次焦急，一次比一次急切，我们连起来读，体会小鸟心情的变化，好吗？
（生齐读）
师：老师看到有的同学眉头都皱起来了，语速也加快了，你们心中焦急了。在对话了中还有其他几个角色，请大家在小组内分工练读。
（请一小组展示读）
师总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。
四、引导想象，补充对话
1、图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后三个自然段。
2、师：鸟儿在看什么？她是怎样在看？（“睁大眼睛，盯”）为什么这么看？
（她在看，在辨认：引导想象：此时，鸟儿想对她的朋友说什么？她似乎也听到了大树对说什么？）
师：于是，一支歌唱了起来，那是去年唱过的歌，是鸟儿和树都熟悉的歌，曾经轻快的节奏里浸满了沉甸甸的悲伤，此时你想对小鸟说什么？（守信、重情）
师：唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，那是怎样的看？（诀别）那眼神里有太多的不舍，太多的依恋。
总结：是啊，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。
师：小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。
五、拓展延伸、多向对话
课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你肯定有许多想说的话，你想对谁说？把你想说的写下来。
交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。
六、回归课题，升华理解
去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题）。
板书：
11．去年的树
好朋友
鸟儿————树 信守诺言 珍惜友情
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