《地震中的父与子》教学设计_地震中的父与子教案
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《地震中的父与子》教学设计
抚松外国语学校
慈晓晨
教学目标
1．认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2．有感情地朗读课文。
3．从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。4．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。教学重点
引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。课时：2 第二课时教学过程：
一、谈话导入：
师：同学们，这节课我们来继续学习第17课《地震中的父与子》，请大家齐读课题。（生齐读课题）。上节课，我们已经初读了课文，谁能来说说课文讲了一件什么事呢？（在一次大地震中，一对父子靠着互相坚定的信念，父亲终于救出了儿子和儿子的14个同学。）
二、品读感悟 深入情境
2．师：父子间的故事。刚才同学们都谈到了地震，那么在这样一场大灾难当中，人类犹如蚂蚁般渺小，生命在转瞬间就灰飞烟灭，可是，父亲和儿子却创造了奇迹。是什么力量使他们创造了爱的奇迹? 生:是信念.师：是什么信念？
生：不论发生什么，我总会跟你在一起！（板书：不论发生什么，我总会跟你在一起！）
师：在文中第几段？你能把那段话读读吗？ 生：读第三自然段。
师：从你的朗读中我听到了父亲的坚毅。父亲对自己，对对儿子都充满了信心。正是因为父亲对儿子的承诺，在他痛哭这后坚定地站起身来，向那片废墟走去。多么坚强有力的话语啊！让我们用坚定的语气来读读吧！生：齐读。
师：在文中第几段还出现了这句话？ 生：16自然段。（生读）
师：这是儿子在危难中想起父亲对自己说的话，是父亲的承诺给了儿子生存的力量。他们正是靠着相互支撑的信念活了下来,创造了奇迹。
3．师：那么，这是对怎样的父与子？ 生：伟大的父子 生：了不起的父子。（板书：了不起）
师：是啊，这是对了不起的父与子，在大地震38小时后，父亲用一双手不停的挖掘，靠着相互坚定的信念，救出了儿子和儿子的同学。多么了不起的父子啊！让我们为之深深感动。
4．师：那么，这节课就让我们走近这对了不起的父子，请同学们打开书，默读课文，找找课文中最让你感动地方，把你的感受批注在旁边。并在小组内讨论交流一下，开始吧。（学生默读）
三、深读课文 品评父爱
师：好，咱们来交流交流，首先，我们来说一说，你从课文中的哪些地方感受到这是一位了不起的父亲？
句子：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他，他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。生读，（说感受。）
师：还有谁被这句话感动了?举手。看来这句话是很值得我们去细细品味的，我们再来读一读。“没人再来阻挡他”。同学们把这句话读一读。你读懂了什么？生：我知道了有人曾经来劝阻过他。师：你怎么知道的？ 生：从“再”字知道了。（课件点红“再”字）师：都有哪些人劝阻过？
生：好心人，消防队长，警察。
师：他们是怎么说的呢？我请三个同学分别来读一读他们的话 师：你来读好心人说的话。生1：读。
师：绝望的离开了，绝望是什么意思？ 生1：就是毫无希望的意思。师：是啊，天底下哪有不爱自己孩子的父母呢，实在是因为当时的情景太惨裂，让人们觉得在这片废墟下面没有一丝生的希望。所以别的父母都在痛哭、哭喊过后，绝望的离开了。（只有这位父亲还在那坚持挖下去，一定要救出自己的孩子，的确非常的了不起）
师：消防队长是怎么说的，你来读。生2：读
师：你为什么要劝阻这位父亲？ 生2：有危险，师：你来读警察的话。（生读。）为什么要劝这位父亲？
师：你们说的都有道理，但是父亲是怎么说的，怎么做的呢？
师：面对所有人的劝阻，我们看看父亲是这样的三句回答，你有什么发现？
生：我发现他问的都是同样的一个意思
师：虽然是一个意思，有些重复，可是父亲的心情是一样的吗？ 生：不一样。
师：谁来说说看？表达了父亲怎样不同的心情？
生：第一是恳求，后来消防队长来，父亲觉得有希望了焦急的心情，第三句问话父亲简直就要发疯了„„
师：掌声，不仅读出了父亲这三句问话不同的语气，还给咱们分析了父亲心里的所思所想。真的，透过父亲这简简单单重复的三句问话，我们读懂了父亲这么多让人起伏揪心的变化。那就让我们把体会送进课文，老师和大家合作，咱们一块来读一读，看着大屏幕，请你们就读父亲的三句问话。当有些人上来拉住父亲，父亲是双眼直直地看着这些好心人，恳求地问：（生读），消防队长过来了，父亲觉得儿子有获救的希望了，于是他焦急地问，（生读），消防队长没有帮助他，警察走上前来，要他马上离开，父亲一心想要救儿子，听到这样的话，他简直要崩溃了，他问道，（生读）
师：我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻你，而震情这样严重，你为什么不离开？请你来说说看。
生：因为现在时间紧迫，如果我现在离开，我的阿曼达就没有希望了 师：再问问，如果你是阿曼达的父亲，人们这样劝你，你为什么不离开？ 生：因为儿子在等我师：等我，你为什么不离开？
生：因为我曾经承诺过，不论发生什么，我总会跟你在一起。
师：亲爱的父亲啊，你的心里有这么多想法，为什么不对大家说清楚啊？ 生：时间紧迫。
师：时间没有啊，儿子在等我，父亲心里着急啊，这是因为他心里对儿子有着一份？ 生：爱。（板书：爱）
师：深深的爱。就从父亲这简单重复的三句问话中我们读懂了他的恳求，他的焦急，甚至有点崩溃。而这一切的一切都让我们感受到这是一位？ 生：了不起的父亲。
师：这位了不起的父亲正是凭着那份信念，不顾别人劝阻，不停的挖下去。因为他心中只有一个念头，儿子在等着我。这念头让他告别了失望和恐惧，这念头给了他信心和力量，这念头支撑他挖了8小时、12小时„„ 出示句子
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：听了这段话，你有什么想说的吗？（你觉得这段话写出了父亲的？）生：我觉得写出了父亲的艰辛，还有挖的时间长。师：从哪些词语可以看出父亲挖的时间长？
生：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时
师：这些时间的列举让我们感受到他挖的时间长，老师有疑问了，作者为什么不直接写他挖了36小时呢？而要这样罗列时间的进程呢？ 生：因为这让读者感觉到时间过得漫长。师：你能读读这个时间的漫长吗？ 生：读
师：读的真好。谁还来说说，为什么要罗列时间的进程呢？ 生：可以感觉到父亲挖的艰辛。师：那你就把父亲的艰辛读出来吧。生：读
师：我听出了父亲挖的真是艰难啊。谁还来读读？ 生：读
师：我感受到这位父亲营救儿子愿望非常强烈。这四个时间的词让我们不仅感受到了父亲挖掘时间的漫长，更让我们感受到父亲不救出儿子决不放弃的精神和毅力。这段话中，还有哪些词让你感受到了父亲挖掘的艰辛？
生：我从他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。师：我们感受到了父亲的艰辛。他满脸灰尘，是因为
生：是因为他挖的时候非常快，灰尘都溅落在他的脸上。
师：他双眼布满血丝，是因为
生：他挖的时间很长，师：不分昼夜，熬了一个通宵。他衣服破烂不堪，是因为 生：石头都有落在他身上，把衣服划破了。师：说得真好，他到处都是血迹，是因为
生：他挖到钢丝，都把他的衣服划破了，血流了出来。
师：不仅划破了衣服，把身体都划破了。我们看到了一位疲惫不堪，伤痕累累的父亲的形象。为了履行自己对儿子的诺言，父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时，不眠不休，大家想一想，是什么力量支持着他出这样惊人的举动？ 生：我觉得是父亲对儿子的承诺。师：好，请你说。生：是父爱的力量。（板书：爱）
师：是他对儿子的爱。爱，让他做出惊人的举动。假如他是你的父亲，他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。你会怎样读好这段话呢？请自己试着读一读，读出你的感受。学生朗读准备（配乐）
师：谁能读，读出你的感受？这位男同学。男生朗读
师：我听到了一位坚忍不拔的父亲。还有谁？好，这位女同学。
女生朗读
师：我看到了一个伤痕累累的父亲。最后一个男同学。
师：我看到的是一位决不放弃的父亲。还有那么多同学想读，让我们一起用心来读读吧！生齐读
师：谢谢同学们动情的朗读，让我们深刻的感受到这是一位？（生：了不起的父亲）这使我想到了一首诗，和老师一起读读吧！（课件 小诗）
总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛。
这个人就是父亲，这种爱就是父爱。
四、儿子汲取爱的力量
师：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”正是凭着这种坚强的信念，终于在父亲挖到第38个小时，他突然听见了瓦砾堆下传出孩子的声音。生：爸爸，是你吗？ 师：这是谁的声音？ 生：阿曼达。
师：请看这就是阿曼达，当时他就和他的同学在这样一片废墟下面，房顶塌下来架成的大三角形洞中，没有光线，没有食物，甚至没有水，请同学们想象一下，在这漫长38小时里，阿曼达会想些什么？说些什么呢？ 生1：不要害怕，我爸爸一定会来救我们。师：多么勇敢的阿曼达。
生2：他会对同学说，其实我也很害怕，我不知道爸爸会不会有危险？我们不要哭，我爸爸会来救我们的，我们会活着出去的。
师：因为父亲给你力量，你真有勇气，你真了不起。年仅七岁的阿曼达在这样危急的情况下，还能告诉同学样不要害怕，只要我爸爸活着，就一定会来救我的，你还从文中的哪些语句感受到了儿子的了不起？
生：从23自然段。读
师：真是个临危不惧的孩子。安全出口打开，他先让同学出去，这是什么精神？
生：先人后已。
师：他先人后己，舍己为人的精神来源于哪？ 生：他对父亲的信任。
师：他对父亲的信任也是爱。（板书）父爱的力量支持着父亲不停的挖掘，挖掘了38个小时，终于见到了自己的儿子，此时的儿子让同学先出去，这种对父亲的信赖也是爱。下面让我们男女生合作一起读读这对父子重逢的情景，把这对父子创造奇迹的那一幕完整地展现给大家。女生读父亲，男生读阿曼达，老师来读对白。
师：多么了不起的父子啊！请同学们想一想是什么把这对地震中的父与子紧紧相连？
生：是父亲对儿子的爱 师：还有吗？
生：是父与子之间的信任。生：是父亲对儿子的承诺。
师：是啊，正是因为有了父亲那庄严的承诺，（出示 “不论发生什么，我总会和你在一起！”）所以当灾难来临时，儿子首先想到的是——（出示：“不论发生什么，你总会和我在一起！”）
师：这真是一对了不起的父子,让我们一起深情朗读最后一段，享受这幸福的时刻。（出示最后一段，齐读）
五、情感升华 课中延伸
师：此时此刻，让我想起了汶川大地震中，始终定格在我脑海中这样一个画面，这样一动作，这样一段话：男儿有泪不轻弹，只是未到伤心时。这位在废墟中跪寻女儿的父亲，用孤独无助的泪水来告诉我们,什么是父亲最深的伤痛.又是父亲,他背着从废墟中挖出的儿子的尸体，坚难的行进在山路上，原因只有一个：要带儿子回家。这个小婴儿的妈妈，用血肉之躯顶住坍塌的天花板，哺育了这个幼小生命甜甜的梦，这是她临终时留下的一则手机短信：
师：这就是伟大的母爱，这就是如山的父爱。因为有爱，我相信我们也一定能了不起。
师：此时我们脸上已写满了感动，感动得我们心潮澎湃，思绪万千。你也想想自己的成长道路，把你的感受用笔写下来。
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