芦花荡教学设计_新芦花荡教学设计
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《芦花荡》教学设计
教学内容：人教版八年级上《芦花荡》第二课时
教学目标：
【知识与能力】
1、领悟课文中的人物描写和环境描写，提高描写的能力。
2、复述故事情节，感知人物形象。
【过程与方法】
1、通过合作交流，反复诵读，探究人物描写和环境描写的作用。
2、通过复述故事情节，体味英雄故事的传奇色彩。
【情感态度价值观】
认识到英雄的中国人民要不可战胜的，培养学生的爱国主义情感。
教学重难点：
【重点】复述故事，感知人物形象，把握课文内容。
【难点】体味景物描写的作用，提高描写能力。
教学流程
一、课堂导入
1、配乐欣赏芦花荡美丽景色。(师介绍白洋淀)
位于河北省保定市的白洋淀是华北平原上最大的淡水湖，自古以来就以物产丰富著称，素有“华北明珠”、“北地西湖”之誉，它是鸟的王国、鱼的乐园、多种水生植物的博物馆。盛夏时节，每根芦苇从秆到叶都是鲜绿的，绿得闪闪发亮；到了8月，满白洋淀荷花盛开，红白相间，亭亭玉立，层层叠叠的荷花一眼望不到边，如诗如画。
白洋淀人民有着光荣的革命传统。在抗日战争时期，白洋淀地区人民成立了著名的水上游击队“雁翎队”，利用河湖港叉开展游击战争，威震敌胆。抗日游击队“雁翎队”在芦苇迷宫和荷花荡中和日本侵略军捉迷藏，经常将侵略军打得焦头烂额，由此也产生了中国文学以孙犁为代表的“荷花淀派”。
2、课件出示嘎子，在白洋淀里，出现了不少抗日英雄，今天让我们在作家孙犁的带领下去认识另外一位老英雄。（板书《芦花荡》）
3、那么这篇文章主要写了什么呢？（学生根据提示复述故事情节）
抗日战争时期，我军队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一个将近六十岁的老头子，他非常自信。一次，他护送两个女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个女孩受了伤，他发誓要为女孩报仇。他引诱鬼子进入他的埋伏圈，用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛打鬼子。（板书：护送复仇）
二、走近老头子，感知人物形象。
1、师：通过上一节课的学习，相信小说的人物已经在大家的脑海中跳跃，下面就让我们一起走近小说的主人公——老头子（板书：老头子）
（课件出示人物肖像描写：老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特点明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。）
生齐读，思考：读了这个句子，老头子留给你最深的印象是什么？
（白描手法：了了数笔，便刻画了一个精明强干、敏锐机智、特别有精神、英勇果敢的老交通员的形象。板书：精明强干）
2、体会老头子的过于自信自尊。
①、师：文中有一句话高度概括了老头子的性格特点，请你快速浏览课文，从文中找出来？（生前后左右可商讨找出：老头子过于自信和自尊。板书：自信自尊）
②、老头子的自信表现在哪儿？自尊又表现在哪儿？找出文中相关句子，师生交流。
③、在老头子护送的过程中，他连续说了哪三句类似的话？请同学们从课文中找一找。
“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！”
“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”
“不怕。他打不着我们！”
提问：这三个“不怕”的意思是否一样？（第一个“不怕”的意思是“可以”的意思，后面两个是“不要害怕”的意思。）
提问：三个“不怕”各应用怎样的语气读？（前一个应该带着喜爱的语气，后两个“不怕”应该带着镇定、过于自信、乐观的语气。）
④、分角色朗读人物对话，体会老头过于自信自尊的性格特点。
⑤、教师：通过比较可得出，在特定的语言环境中，同一语言表达出截然不同的意思。
3、感悟老头子的智勇双全
①、师：当大凌受伤之后，老头子的自尊受到了严重的挫伤，觉得没脸见人，发誓要为大凌报仇。请同学们找出老头痛打鬼子的有关段落，自由朗读，思考：从这些文字又可以看到老头子的什么形象？（相机板书：智勇双全）
②、师：至此，老头子智勇双全的英雄壮举，深深地印在了我们的心中，在他身上，我们再一次分明感知到：胜利的喜悦，不可屈服的斗志，英雄的中国人民！
③、正如文中说：在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。
三、走进芦花荡，感受环境描写。
1、师：作家孙梨用他优美的文笔为我们记下了这一类似的些动人的画面。请同学们拿起手中的笔，找一找，在文中划出来。
①夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
师：这段文字，传达给你什么信息？
师：理解得很到位。“苇子还是那么狠狠地往上钻目标好像就是天上”，为什么说“狠狠的”？
②(2自然段)月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，像一片苇叶，奔着东南去了。
③(9自然段）弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。
④（38自然段)月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。
⑤（55自然段）第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。
⑥（55自然段）水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面乘凉去了。
⑦（59自然段）这里的水确是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻浮动。
⑧（63）自然段）在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。
师：你觉得这些描写有什么作用呢？
2、师：让我们在琅琅的读书声中再一次感受芦花荡那如诗如画、如梦如幻的诗般境界。（师生齐读）
3、景物描写起到了点染环境气氛，烘托人物精神境界，加强抒情韵味的作用。
4、“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充满着人物心中的情，都是为人物服务的。文中的这些景物都是为重要的人物服务的----老头子。在这片文章里，作者孙犁将淡雅的诗情画意与朴素的泥土气息的完美结合，塑造了一个精明强干、自信自尊、智勇双全的英雄！（板书：英雄）
四、小结：
“英雄”，在不同的时期有着不同的含义。战争年代里，老头子勇斗痛歼小鬼子是英雄，小兵张嘎智斗鬼子兵也是英雄；和平年代里，带着妹妹上学的洪战辉是英雄，把爱与时间奉献给失学儿童的从飞也是英雄；英雄的壮举不一定多么伟大，刻苦求学，取得骄人成绩的同学是英雄；团结互助、助人为乐的也是英雄。同学们，做一个英雄吧，你的人生将因此而多彩！
五、布置作业：
完成练习册2课的作业
六、板书
护送精明强干
老头子受伤自信自尊英雄复仇智勇双全
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