《漂亮老师和坏小子》阅读交流教学设计_漂亮老师和坏小子教案
《漂亮老师和坏小子》阅读交流教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“漂亮老师和坏小子教案”。
《漂亮老师和坏小子》阅读交流教学设计
盐城市崇礼路小学
江天一
教学要求：
1、了解学生阅读情况，检查学生对这本书的熟悉程度；
2、指导学生阅读的方法，要略读、精读、赏读，及在阅读中的运用。
3、使学生在阅读欣赏中领略语言文字的魅力，激发学生读书的兴趣，体会作者的写法并将其运用到自己的语言文字中去。
4、培养学生的阅读能力，做到勤于思考、乐于鉴赏和敢于想象的能力。教学重点：
培养学生的阅读能力，做到勤于思考、乐于鉴赏和敢于想象。教学难点：
学会运用先略读再精读最后赏读的方法阅读文章。教学准备：
1．学生阅读《漂亮老师和坏小子》和读书笔记（朗读感悟和阅读分享）2．多媒体课件。教学过程： 课前阅读分享：
（按学号请一名同学上台分享自己的阅读感悟）
一、谈话激趣，游戏导入。
1、谈话激趣导入。
师：同学们，我们的第三本必读书《漂亮老师和坏小子》你们读完了吗？读过一遍的请举手。（真不少！）读过两遍的请举手。（还不错！）那么，读过三遍及以上的同学请举手。（厉害！为你们点个赞。）
师：那好，让我们一起玩个游戏——开心闯关。
2、出示题目，学生轮答。要求：读题目，说答案。
师：太棒了！只要认真读书就会知道这些问题的答案，江老师希望大家在阅读中要认真阅读。诗人藏克家说：“读过一本好书，像交了一个益友。”那么——
二、书的评价
师：读完《漂亮老师和坏小子》，你对这本书有怎样的评价或者收获呢？可以是一个词，也可以是一句话。1．学生交流，指名回答。
江老师在读完这本书之后，对这本书也整理了一些词语，在这里与大家分享一下：谁来读！
2．老师列出一些评价。（词语汇总）
那么，对于这本书，有怎样的读者评价呢？请看—— 3．读者书评： 教师出示课件：一段读者的评价，指名朗读。（书评家黄集伟将杨红樱归为蹲着写作的作家。“她尊重人性必须犯的错误。这是她作品受孩子喜欢的原因之一。”）
过渡：《漂亮老师和坏小子》里塑造了许多个性鲜明、形象生动的人物，让我们请出他们登台展示。
三、人物展台。
1、猜猜他是谁？
（指名读文字提示，猜出所写的是书中的哪个人物。）
这四位可是大名鼎鼎的H4：你们知道他们的绰号是怎么来的吗？让我们来说一说。
2、说一说绰号
句式练习：
（我说的人物是，他的绰号是“
”，因为
而得名。）
3、这本书中的人物，你最喜欢谁？为什么？
学生回答。（答案不限，理由充分即可。）
大家说得真好！我们阅读一定要认真，读出自己的理解与感悟，要做到：勤于思考。（板书）
过渡：（作者创作出这么多令人喜爱的人物形象，离不开精彩的人物描写，看书中对米老师的描写就很有特点，一起来欣赏一下吧！）
4、米老师的外貌描写。
课件出示：指名读一读，说说有什么特点？
（抓住人物特征和按顺序描写是我们学到的人物外貌描写的方法。书中这样的描写还有很多，你们可要好好品读，仔细鉴赏。老师希望大家还能做到：乐于鉴赏）（板书）
过渡；（人长得有趣，绰号也有趣，作者主要抓住了人物的外貌特点，描写得活灵活现。他们的外貌描写得有趣，关于他们的故事更有趣，谁读一读，和大家分享一下。）
四、阅读分享。
1、出示要求：读完了这本书，你一定有自己特别喜欢的精彩语段，有自己独特的阅读感悟，快来和大家分享吧！
（用“摇号器”选择3—5名同学分享。）
2、我的分享：
读书伴我们成长，分享让大家快乐！江老师在读这本书时，也摘抄了一些精彩内容，和大家分享一下。
课件出示语段一：
（读出书中人物的语气语调。）课件出示语段二：（“呃——”隔着书本，我们都能感受到毛志达满脸的“尴尬”，不是吗？）同学们，江老师想问大家一个问题。（引导下一个环节。）（1）提问一：“坏小子坏吗？”
指名说，允许有不同的答案。
师：可见他们不是坏，只是很调皮，他们这些调皮捣蛋的事情我们不能去学，我们要学习他们乐于助人、积极向上、善于动脑的一面。一本好的文学作品，不仅给我们呈现了精彩的语言描述，也不仅给我们带来思想上、文化上的启迪，更重要的是为我们做人指明了方向。（2）提问二：“现在，你觉得这本书的名字起得好吗？”
指名回答。（作者用这个题目有以下好处；一是吸引读者。我们一读题目就会关注到“漂亮”和“坏小子”这两个词，便会有阅读的兴趣；二是这里的“坏小子”是调皮捣蛋，坏得可爱。不是真正的坏。所以，我们平时作文时也可要对作文题目花点心思。在平时的阅读中，江老师还希望大家能够做到：敢于想象）（板书）
（课件出示）提问小结；我们在读一本好书的时候，可以怎样做呢？
读一本好书，我们可以赏读里面的精彩片段，适当地做做摘抄，或者写些感想，如果是自己的书，我们还可以做做批注，揣摩作者的创作意图，当然不能一味地崇尚作者，还要带着批判的眼光去看。这样能加深对作品的印象，养成认真阅读的好习惯。
五、快乐阅读。
1、师：阅读是快乐的，分享是传递快乐！好书不厌百回读，每读一次，相信你一定会有不同的收获。江老师希望：
课外阅读真阅读，必读选读都要读。摘抄感悟和批注，分析鉴赏加想象。
捧起书，我们一起快乐阅读吧！因为阅读中的你最美！
2、学生读书，播放音乐。
3、拓展延伸：
（流星花园F4，白果林有H4。调皮捣蛋爱使坏，一遇米兰全变乖。）
教学反思：
准备了几天的阅读教学公开课，终于结束了。我今天反思这节课，有以下几点收获：一是很高兴。因为班上有一个小孩，他的性格比较“怪”，脾气特别“犟”！他不想参加的活动，九头牛都拉不动。任凭老师怎么劝说和教育，都是赏你一个“一言不发”。但这一次，我看到他跟着大家一起准备到录播教室上公开课了，我心里特别高兴！在楼梯口，我故意走在后面，一手搂着他说：“你能去，我很高兴！”。到了录播教室，等大家都坐定，我也准备停当，又对全班同学说：“一个也不少，真好！”二是很紧张。在上课的过程中，学生与我的配合，开始比较不合拍，尤其是学生主动举手答题方面不够积极踊跃，与在班级的情况大不相同。也许是录播教室的听课的氛围压着放不开，也许是担心自己的回答不够好，怕出错被老师批评，同学笑话。但渐渐地，随着课堂教学的深入，学生的表现也慢慢活跃起来，课堂气氛也慢慢地变得轻松起来。三是很感谢。阅读交流课究竟和学生交流什么？这个问题在开始备课的时候就一直困扰着我。一本书全都说到吗？显然时间不允许。经过自己的思考和“相约星期六”五年级语文组集体备课展示时的启发，于是，我确定了从整体到局部，点面结合的上课思路，设计了“开心闯关”“书的评价”“人物展台”“阅读分享”和“快乐阅读”五个环节。在星期日晚上准备好课件和教学设计，我便和同年级组的同仁们商量，并邀请他们听了一节在六（4）班的试上课，四班的孩子很是配合，课堂教学内容和形式还是可行的，时间安排上需要调整。听课后年级组的同志们纷纷提出中肯的建议，感谢他们！有这样一群同心协力的同事是多么的幸运！谢谢大家！
最后，这节阅读公开课所呈现的效果是同年级组同事集体的智慧和辛劳。但课堂教学是一门缺憾的艺术，请各位同仁多提宝贵建议，谢谢大家！
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