颐和园教学设计(新)_颐和园全课教学设计
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《颐和园》教学设计
四年级语文下册 红石中心校
李玉涛
教学目标
1．初步了解课文内容，整体感知文意。2．理清文章条理，按课文的结构特点分段。
3．学习本课10个会写的生字，认识7个生字。理解课文重点词句，如“耸 立”“隐隐约约”等。教学重点：
了解课文内容，理清课文条理。教学难点：
理解文中重点词句，能按文章游览顺序概括主要内容。教学准备：
多媒件课件 教学课时：三课时。
第一课时 教学过程：
一、导入新课
介绍颐和园的有关资料。
二、明确目标
师生共同制定目标：了解内容，理清条理，学习字词
三、目标教学
1．出示颐和园的图片，师范读课文，生听后说说颐和园给自己留下的印象。（大、美）2．自由读，思考每个自然段主要写了什么内容，全文可分成几部分 ？（1）学生自由读后，组内交流。（2）汇报，师点拨。（按课文结构特点可分为三部分）3．检查预习情况
（1）
指名读文，正音。
（2）组内交流对字词的预习情况。
（3）汇报，师点拨，重点理解“隐隐约约”“金碧辉煌”“耸立”“掩映”“葱郁”等词。4．了解课文游览顺序
（1）默读思考：作者抓住颐和园那些景物来描写的？是按什么顺序来介绍颐和园的？（2）把3——8自然段开头的一句话连起来说说游览顺序。
（3）随生汇报师相机板书：长廊——万寿山——佛香阁——昆明湖——十七孔桥
四、当堂训练 读课文、写生字
第二课时 教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，进行语言积累。2．能够感受到颐和园的美丽景色和品味课文优美的语言。3．能够初步掌握按照游览顺序抓住景物特点写的方法。教学重点：抓重点词句品味语言，学习作者的写作方法。教学难点：学习作者是如何抓景物特点进行描写的。
教学过程：
一、复习导入：
颐和园是我国首都一处著名的景点那里历史悠久、景色怡人，是旅游观光的好去处。昨天，同学们随老师走马观花初游了颐和园，已经领略到了颐和园的美。谁来回忆，昨天的游览路线？师相机板书：长廊——万寿山——佛香阁——昆明湖——十七孔桥。（课件出示游览路线图，使学生进一步了解作者的叙述顺序）
二、制定目标
师生共同制定目标：品味语言，学习写法
三、目标教学
（一）整体感知
指名读第一、二自然段，同时展示图片，让学生欣赏颐和园的美景，从整体上有所认知。过渡：大家进入了颐和园绕过大殿就来到了有名的长廊，让我们在长廊细细地观赏一番吧！
（二）品读课文
学习长廊内容（3——4自然段）
1．自由读，思考作者主要抓住了长廊的什么特点来写的？读一读相关的语句，作者主要用什么描写方法来表现长廊的特点的？
2．学生交流汇报，师点拨板书：长、美
数字说明描写
3．漫步长廊，欣赏着五彩的廊画，闻着微风送来的淡淡花香，你有何感受？（相机出示长廊图片）
4．美读这两段
过渡：走完长廊就来到万寿山脚下，下面就让我们领略一下万寿山的美景吧！（出示万寿山的图片）
总结学习方法：读课文，找特点，学方法，品词句，感情读 学习万寿山内容（5——6自然段）
（1）学生小组学习后汇报交流所得，师板书：万寿山：高
（抓特点）
佛香阁：美
（形状、颜色、造型特点描写）
昆明湖：静、绿
（比喻的修辞方法描写）（2）哪些词语用得准确、生动，给你留下深刻印象？师指导理解：“耸立”“金碧辉煌”“琉璃瓦”“隐隐约约” “滑”等，体会作者用词的准确性。
（3）结合描写昆明湖的比喻句指导学生进行仿写（课件出示：花坛里的花白的像—————，粉的如——————，红的似——————。）（4）课件出示万寿山和昆明湖的图片，引导学生欣赏。（5）感情朗读5、6自然段。
过渡：从万寿山下来，就来到了又静又绿的昆明湖。学习昆明湖内容（7、8、9自然段）（1）齐读第七自然段。（图片配上第七自然段的内容）师：面对风光旖旎的昆明湖，你的心情怎样？那么就让我们到湖中心的小岛上去赏玩一番吧，不过先要经过十七孔桥，让我们去桥上看看吧！（出示图片）看看作者又是怎样介绍十七孔桥的？（图片配上相应的文字：桥有17个桥洞，叫十七孔桥。十七孔桥把湖岸和湖中心的岛连接起来，好让人们走到岛上去。桥栏杆上有几百根柱子，每根柱子上都有石刻的小狮子，可是没有两个狮子的姿势是相同的。）
（2）理解“没有两个狮子的姿势是相同的”可换成“姿态不一”“千姿百态”“形态各异”。练习用“有的……有的……还有的……来说一说
小结:细细地游览了颐和园之后,你会有怎样的感叹?齐读最后一段。
（三）总结写法
1．回顾整篇课文，从文章的结构特点上你有什么发现？（首尾照应，总分总）。
2．作者写了这么多处景点，可我们一读就明确了他的行走路线，他是怎样做到有顺序地描写呢？（地点转换、移步换景，过渡连接的表达方式）
3．作者在写每一处景物时，即使没有直观的图片，我们也能通过他的描述在头脑中呈现现相应的画面，这什么会有这们的表达效果呢？（抓特点，用词精）
（四）学习运用
你想不想也写一篇这样的美文，那就让我们找一处喜欢的景物，比如“美食广场“按作者的写作方法去写一写。
四、课堂小结
今天我们在颐和园里作了一次免费旅游。颐和园那绚丽多姿的美景让人留连忘返，通过品读课文更让我们领略到了颐和园的无穷魅力。我们祖国有这样秀丽的景色瑰丽无比的历史文化，真让我们感到骄傲自豪。
第三课时（略）
教学目标：
1．听写生词，积累语言。
2．完成课后练习
3．巩固游记的写作方法，小练笔。
教学过程：
一、回忆上堂课学习内容，说说作者是怎么写《颐和园》这篇游记的。
二、积累语言。
（一）听写并积累生词。
（二）通过朗读，交流分享自己喜欢的词、句、段。
（三）背诵记忆或摘抄积累自己喜欢的语句。
三．完成课后练习
四、小练笔。
（一）结合《颐和园》一课的学习积累，结合自己最近的游览活动练习写一篇游记。
（二）现场分享、点评小练笔。帮助大家更有信心，更有兴趣地读和写。
教学设想
《颐和园》教学设计
本册五板块教材以“名园.水乡”为主题，展现了中华文化的魅力，是引导学生了解祖国文明的一扇窗口。《颐和园》一课是第五板块的首篇课文。全文最大特点就是按移步换景的游览顺序，抓住景物特点，用简洁准确的语言写出了颐和园的美丽景色，展示出了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧才干。根据文本特点和中年级学生边读书边想象的读书要求及学习作者表达方法的习作要求，我力求用“读写结合”的教学思路，让学生随着文字移步换景，抓住重点词句边读边想象，把书读厚，体会颐和园丰富的人文内涵。反过来，引导学生通过朗读感受从不同角度欣赏到的不同景物的特点和作者简洁准确的表达方式，从而有效地学习游记的写法。
为了让学生对课文有较深刻全面的理解，教学中我注意从以下方面进行教学。
一、朗读入手，整体感知，体会文美。
本节课是第二课时，学生在初步了解课文内容的基础上，通过有感情地自读课文，抓课文中描写颐和园的优美词句，来体会颐和园的美丽。让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣。为课文的进一步学习打下基础。
二、充分利用了多媒体辅助教学，激活学生的思维。
教学时，我充分以网络引导，让学生观看颐和园景物的图片，让他们初步感知颐和园的美，悠扬的音乐、逼真的画面使学生们兴趣大增，也能大大地激发学生阅读文本的兴趣。培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感。
三、加强自主、协作学习，培养学生的学习能力。
我让学生按照读课文，找特点，学方法，感情读的学习方法分组进行自主、协作学习。学生通过有感情地朗读，体会文章的美。学习作者的写作方法，让学生在读中感知，读中感悟；通过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用。
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