18《颐和园》教学设计_18颐和园教案
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《颐和园》一课前置性作业
1、搜集有关颐和园的图片及相关资料。
2、自学生字词，借助字典、工具书读准字音，理解词语意思。
3、课文介绍了哪几个景点？作者是按怎样的顺序游览的？找出课文中有关作者游览路线的词语。
前置性作业
1、在颐和园中，我认为最美的景点是（），美在哪里？
2、学做小导游，把自己喜欢的景色介绍给大家。
18《颐和园》教学设计
回民小学
赵春平
教学目标：
1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、猴子、姿态不一”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发学生探究中国的“世界遗产”的兴趣。
4、学习依照游览顺序抓住景物特点描写的方法。
5、学做小导游，提高口语表达能力。
教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自身的习作中。课前准备
学生准备，搜集有关颐和园的图片和相关资料。教师准备：多媒体课件 教学设想：
第一课时：自读课文，读准字音，读通句子——再读课文，理清课文条理——自学课文，质疑问难。
第二课时：深入课文，领略美景——学习语言、积累语言——学做导游，提高能力。
教学过程
第一课时
前置性作业4、5、6、搜集有关颐和园的图片及相关资料。
自学生字词，借助字典、工具书读准字音，理解词语意思。课文介绍了哪几个景点？作者是按怎样的顺序游览的？找出课文中有关作者游览路线的词语。
一、交流资料、谈话导入。小组展示（前置性作业一）
小组同学相互交流，展示课前搜集到的有关颐和园的资料、图片。
2、教师导入：课下同学们都通过资料了解了颐和园这个皇家园林，今天我们就寻着作者的足迹，一同来欣赏颐和园的美景。（板书课题）
二、通读课文，学习字词。（前置性作业二）
1、朗读课文、纠正字音。
2、小组合作交流（认读生字、理解词语）
3、全班交流，教师指导学生结合上下文理解重点词语的意思。
三、再读课文，理清顺序。（前置性作业三）
1、小组讨论交流课文介绍了哪几个景点，作者是按怎样的顺序游览的？找出课文中有关作者游览路线的词语。
2、全班汇报，师相机板书长廊、万寿山、昆明湖。师生共同总结出本课的写作顺序是游览顺序。是通过（进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过）这些词语看出来的。
3、师生共同阅读课文中有关旅游景点变换的语句。
4、多媒体播放颐和园画面，学生按顺序欣赏颐和园的景色。
四、熟读课文，想象美景。把自己最喜欢的景点多读几遍，边读边想象自己喜欢的景点。
第二课时
前置性作业
1、在颐和园中，我认为最美的景点是（），美在哪里？
2、学做小导游，把自己喜欢的景色介绍给大家。
一、复习课文、导入新课。
课文按什么顺序介绍颐和园的？主要介绍了颐和园的哪几个景点？课文中的哪些词语是表示景点发生变化的？（板书）
二、深入课文，领略美景。（前置性作业一）
1、小组合作交流，在颐和园中，有认为最美的景色是（），美在哪里？
2、学生汇报，首先说出自己喜欢的景点是哪一处，再说说她美在哪里。老师引导学生抓住重点词句并随机播放多媒体课件，引导学生品读课文，让学生在读中体验，在读中感悟。
7、有感情地朗读课文相应段落，学习语言，积累语言。
三、学做小导游，提高语言表达能力。（前置性作业二）学做小导游，把自己喜欢的景点介绍给大家。
1、小组合作交流，分别介绍自己喜欢的颐和园中的一外景点，小组成员之间相互质疑。互相补充。
2、全班汇报：学生以导游的身份带领全班同学到颐和园中游玩。
四、全课总结，升华情感。
欣赏完颐和园的美景，让我们再来看一看课文，请同学们打开书，把第一段和第六段连起来读一读。引导学生理解这是开头和结尾前后照应的写法。（板书）师生共同总结本课的写作方法，依照游览的顺序写，抓住景物特点写。
五、拓展延伸，课外作业。
仿照《颐和园》的写法，把自己参观、游览过的一外景点写下来。板书设计：
颐和园 开头
长廊 万寿山 昆明湖 结尾
《颐和园》说课稿
回民小学
赵春平
一、说教材
《颐和园》一课是人教版小学四年级上册第五单元的第二篇精读课文，本组教材共安排三篇课文，两篇精读课文《长城》和《颐和园》，一篇略读课文《秦兵马俑》，介绍的都是我国的“世界遗产”。《颐和园》这篇课文描述了北京颐和园的美丽景观，依照游览的顺序记叙了长廊、万寿山、昆明湖的景色。全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美，具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
二、说教法 生本教学法。
三、说学法
小组合作学习，探究式学习法。
四、说教学准备
学生准备，搜集有关颐和园的图片和相关资料。教师准备：多媒体课件
五、说教学过程：
本篇课文的学习我设计了两课时，第一课时：自读课文，读准字音，读通句子——再读课文，理清课文条理——自学课文，质疑问难。
第二课时：深入课文，领略美景——学习语言、积累语言——学做导游，提高能力。
教学反思
我是从今年的9月22日那天才有了生本的意识，那天去二完小听课，觉得课堂教学已经发生了根本性的转变，无论是哪个学校的老师，都已经在尝试用生本教学来上课了。在与听课老师的交流中，也传递着生本教育已经势在必行的信号。于是从那天听完课，我就在班上也建立了学习小组，并让各组自己命名，自己定口号。晚上留的作业也多了一项前置性作业。但是在上课时，老师要一点一点地教他们怎样去完成作业，怎样去讨论。有的学生上来汇报还弃权。于是我想比着葫芦画瓢，学着人家的课上一节。
10月份，又一次去二小听课，有幸听了徐主任的讲座，讲座中对生本教育的前置性作业提也一些建议。也对评优课上出现的一些程式化模式给予否定。这时我才认识到，生本教育是以生为本，是没有固定模式的，只要在课堂上能够让学生得到发展，能够较好地完成学习的目标那就可以了。明白了这些道理后，我又把自己的课进行了一下改进，把小组汇报的形式变成了打破小组进行汇报，让学生一个问题一个问题的去完成教学目标。
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