《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计_长征第二课时教学设计
《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“长征第二课时教学设计”。
《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计
靖江市八圩港口小学 何丽君
教学内容：苏教版二年级下册第三单元第7课 教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解由生字组成的词语，抓住重点词语理解课文内容。3.引导学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。教学过程：
一、复习生字，导入新课
1、这堂课，老师和小朋友们一起，继续学习这篇有意义的寓言故事——《蜗牛的奖杯》，一齐读读课题。
2、上节课，我们已经认识了课文中的生字宝宝，现在它们都排着队站在这里了，你还认识它吗？大声地喊出它们的名字。（出示田字格里的生字）
3、其实，这些生字宝宝很有意思，它们中有好几个手拉手就可以做起朋友来，它们是——蜻蜓、蜜蜂、坚硬、翅膀。（指名读词语。）
（设计意图：把复习生字词的过程游戏化——“和字宝宝打招呼”，有效激发了学生的识字兴趣和愿望，使学生轻松快乐地记住生字，为朗读理解课文扫清了障碍。）
4、看来，字词是难不倒你们了。那老师要提出更难的要求了。
二、情境体验，品味课文
（一）学习第一自然段。
1、（出示有翅膀的蜗牛图）师：这是什么时候的蜗牛？（生：很久以前）对，很久很久以前的蜗牛就是这样的，打开书，找出写这只蜗牛样子的句子，把它读两遍。
（设计意图：明确读的要求，对低年级学生来说十分必要，既可以提高读书的效率，又有利于培养良好的读书习惯。）（生自由读）
2、师指着图说：很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子，它——（引读）出示：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。
3、指导学生读好“有力的”、“自由地飞翔”。
师：瞧，那时的蜗牛长着一对——有力的翅膀，飞起来可起劲啦！
谁能读好“有力的”这个词？（指名读，范读，齐读）
师：正因为它有一双有力的翅膀，所以它能在——空中自由地飞翔。板书：自由飞翔
师：想象“自由”是一种怎样的感觉？能自由地飞翔你觉得心情怎样？
生：高兴、开心、快乐„„
带着高兴的心情读“自由地飞翔”这个词。
4、读好第一自然段。
师：以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，它真是自由自由，开心极了！我们也一齐开心地读读第一自然段。
（二）学习第二自然段。
1、师：有一天，大森林里来了许多小动物，有蜻蜓，蜜蜂，蝴蝶，还有蜗牛呢。（师一一出示图片）它们在干什么呢？请小朋友们带着这个问题把第二自然段读一读。
2、自由读，指名读，回答问题。
3、师：原来小动物们在参加飞行比赛呀！谁得了冠军？（蜗牛）你从哪里读出来了？
生：遥遥领先，甩下了所有的对手。师板书：遥遥领先
4、理解，读好“遥遥领先”
师：谁能用贴图来展示当时的飞行场面？
师：（指图）看，蜗牛飞得多么快呀！它把所有的对手都远远甩在后面，比别人领先得多，没有人能赶上它，就叫——遥遥领先。谁能读好这个词的？
5、师：蜗牛的对手就这几个吗？还会有哪些小动物呢？ 生：苍蝇，蚊子，飞蛾，小鸟„„
师：难怪课文里用了一个省略号。我们读到省略号的时候语气要慢一些。
6、师：读好词语，再读句子，就会更精彩。谁会读好第二自然段？（指名读，男女生比赛读。）
7、采访小蜗牛。
师：蜗牛凭着出色的飞行本领赢得了冠军，还得到了让人羡慕不已的奖杯呢！冠军奖杯是什么样的？你想亲眼看一看吗？（出示奖杯）你觉得这只奖杯怎样？（漂亮、金光闪闪、好看）
师：小朋友，假如你就是这只获胜的小蜗牛，此时此刻，你站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，愿意接受老师的采访吗？
模拟采访：今天，你获得冠军心情怎样？你想说什么？今后你有什么打算？ 生畅所欲言。
（设计意图：设计采访的环节，让学生扮演蜗牛说说获奖后的感受，既加深了对课文的感悟，同时进行了口语交际的训练，使书中的文字内化成学生自己的语言。）
师：对于获得冠军，每个小朋友都有自己的想法，文中的小蜗牛又有怎样的表现呢？和同桌一起读第三自然段，用一个词来说说小蜗牛的表现。
（三）学习第三自然段。
1、同桌读第三自然段，讨论找出词语。
2、师：哪个词写出了小蜗牛获得冠军奖杯以后的表现？
生：得意洋洋。
师：你能得意洋洋地读读这个词吗？ 指名读。
师：你不仅读得很有感情，表情也很得意呢！生范读。
3、师：蜗牛又是怎样做的呢？引读二、三两句话，出示：它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。
a.谁来读读这句话？
b.蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？（板书：成天背奖杯）c.这里“唯恐”和“生怕”的意思一样吗？可不可以调换？
引导学生思考：如果你是蜗牛，你是更担心别人不知道你是飞行冠军还是担心奖杯被别人偷去？反复读，体会前一句得意的语气更强，后一句害怕的成分居多。
d.这真是一只（骄傲）的蜗牛。你觉得该怎样读这两句话？
自由练读，指名读。评价：这句话为什么要这样读？你从他的朗读中听出了什么？
评价：老师认为，我能比你读得更好，听！（师故意漏掉“成天”一词）少一个词有关系吗？（“成天”指天天，每时每刻，少了它不够得意。）
e.看来，蜗牛把自己取得的成绩看得太重要了！再次读这两句话，体会小蜗牛骄傲自满的心情。
（设计意图：此环节的教学，注重朗读的指导和品析，为什么要这样读？促进了学生对文本的理解，达到了体验文本情感的目的。）
4、师：这么大，这么重的奖杯，蜗牛背上它，还能飞吗？ 出示句子：可是，这奖杯很大很重，再也飞不动了。师：蜗牛背着奖杯，感觉怎样？（吃力，累）
谁能读出蜗牛吃力的感觉？
（四）学习第四自然段。
1、师：就这样，蜗牛背着奖杯度过了一天又一天，天长日久，蜗牛就变成了现在这个样子。（贴带壳的蜗牛图）
2、师：轻声读第四自然段，边读边想，现在的蜗牛和以前的蜗牛相比，发生了哪些变化？
自由读，指名说，看图补充：
a.外形变化：翅膀变成了坚硬的外壳。
出示句子：沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。
b.还发生了什么变化呢？
出示第一自然段第二句：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。
自由读，比较这两句话。板书：慢慢爬行
3、师：蜗牛从能自由自在地飞翔沦落到只能慢慢爬行的地步，心情又怎样呢？请你带着这种感情读读第四自然段。
（设计意图：让学生设身处地地感受蜗牛的心情，读得更入情，入境。）
三、回归整体，渗透教育。
1、师：蜗牛原来是了不起的飞行冠军，现在却只能在地上慢慢地爬行，连走一步路都困难，是什么原因使它发生了这么大的变化？请你把课文再读一遍，相信你会理解得更深，回答得更好。
（板书：骄傲使人退步）
2、师：看到再也不能飞的蜗牛，你想对它说些什么？
师：（小结）小朋友们，我们在学习生活中，会经常取得好成绩，得到表扬，得到奖励，甚至得到奖杯，但是我们千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样，让小小的成功阻碍了自己的进步，而应该让它成为我们不断进步的动力。
（设计意图：引导学生树立正确的人生观，价值观是本课的情感目标之一。考虑到学生的年龄特点，我采用“自由地对蜗牛说一说”的方式提高学生的认识，既轻松自由地达成了目标，又避免了空洞的说教。）
板书设计：
蜗牛的奖杯
图----------------------图 自由飞翔 成天背奖杯 慢慢爬行 遥遥领先 得意洋洋
骄傲使人退步
教后反思：
《蜗牛的奖杯》一课是一篇寓言故事，生动有趣，蕴含哲理。我在教学中注意调动学生的情感，在读中品味语言，懂得骄傲使人退步的道理。
一、创设乐学情境，激发学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”。对于低年级学生来说，学习一篇寓言故事最好的方法就是让学生走近故事中的人物，切身感受寓言的趣味。课上，我首先利用有翅膀的彩色蜗牛图片引起学生兴趣，再用森林里各种小动物图片再现飞行比赛场面，并通过贴图活动展示蜗牛遥遥领先的场景。接着让学生扮演获得冠军的蜗牛，谈谈获奖后的打算。最后，再出示了带壳的蜗牛图片，与前文进行对比，体会蜗牛不思进取，骄傲自满所带来的后果。课上，学生兴趣盎然，自觉地参与到学习中来，做得了“课伊始，趣已生；课行中，趣正浓；课虽尽，趣犹存”。
二、抓住重点词句，扎实进行朗读训练。
低年级语文课朗读教学的指导必须扎实有效。“把课文读好，读出感情来。”这样的说教对低年级学生来说无异于一句空话。我抓住课文的重点第三自然段，先让学生自由阅读并讨论得出蜗牛获奖后的表现“得意洋洋”，再抓住重点句子“它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去”，反复比较推敲蜗牛获奖后骄傲自满的心理，得出结论：“唯恐”和“生怕”不能调换位置，接着通过不同形式的朗读，使学生体会出“唯恐”这句得意的语气居多，而“生怕”这句则显得更害怕。并通过漏读“成天”一词，在比较中体会课文用词的准确性。这样的朗读建立在理解的基础上，朗读也就落到了实处。
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