0的认识教学设计_0的认识的教学设计
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0的认识教学设计
一:教学目标： 1知识目标
(1)通过观察与实践活动，使学生理解和掌握0的两种含义：表示没有,起点,水结冰时的温度.(2)使学生理解和掌握0的两种含义，能较工整的书写0。2能力目标
(1)学会正确的读写0(2)培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯.3情感目标
能够积极参与数学学习活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。二教学重点：通过教学活动，使学生知道“0“的两种含义，学会书写”0“。三教学难点：学生能够正确地理解“0”的两种含义。四教学准备：教师准备表情各异的猴子吃桃图（三张），尺子，小鸟图（三张），温度计 五学生准备：尺子，铅笔
六教学过程：
一、创设情境，激情引趣
师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示挂图(三幅表情各异的猴子图)（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）
二、探究新知
1、教学第一种含义：什么也没有
师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看。a带领学生看到第一张图，问:小猴面前有几个桃（小猴看到2个桃乐呵呵）学生齐声说有2个，（老师板书：在图片下写下数字2）指出用数字2 表示
b第二张图，问：有几个桃？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生齐声说有1。（老师板书：在图片下写下数字1）支出用数字1表示
c指着第三张图的空盘子，问：这里有几个桃？有吗？用什么数字表示 师：像这样一个桃子都没有，我们就用“零”来表示，教师板书：“0”（这时要引起学生注意，特意慢慢地写，从而引出新课）。这就是今天要学习的新内容，它和1、2、3„„一样，也是一个数，当什么东西都没有时就用零来表示。板书0的认识，并领读“0”
d”联系实际请
说一说在日常生活中还有哪些物体可以用“0”来表示？
2、出示直尺，揭示第二种含义（1）揭示第二种含义――――起点
通过刚才的例子，我们知道了“0”可以表示没有。但“0”还能表示其他意义，小朋友想想看，你在哪里也见过“0”？（尺子上也有“0”）。叫学生拿出自己的直尺
师：请同学们仔细观察：你发现了什么？（直尺上有0、1、2、3、4、5、6、7、……）师：直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。你发现直尺上的数有什么特点？（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越小，离0就越远）利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。
（2）谁知道尺子是用来干什么的？对，尺子是用来量物体长度的，我们量物体的长度，（教师示范量课本的长度），就从“0”这个地方开始，尺子上的“0”表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。强调：量东西长短时，0就是起点(3)学生活动，体会“起点”
师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点学生活动：说一说在测量的时候，要注意什么？（4）、发散思维，充分联想
想：生活中还有什么用0表示起点? 3:拿出温度计，解释第三种含义（水结冰时的温度）
同学们都见过温度计，请同学们说说你对温度计有哪些认识，(请学生回答)然后着重强调温度计上有个0，问学生这里的0 表示什么含义，让学生自由发挥想象。揭示答案 ：温度计上的0表示睡结冰时的温度
3、学习“0”的书写。
（1）你们觉得“0”像什么？（先同桌内交流，再全班交流）要充分肯定学生的回答。（2）怎样才能写好“0”呢？一起来看看老师是怎样写的，请你伸出手指跟老师写一写，学生与教师一起在空中比划。a、教师阐述：“0”的书写要从上往下、从左往右，起笔收笔要相连，写成椭圆形。然后教师在黑板上上示范。
b学生写0
在书中第29页描红，注意笔顺，教师巡视指导，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点，然后教师点评 c学生在在准备好的空白卡片上写0 三：了解有关0的加减法
出示小鸟图，让学生认真观察 1）：你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）2）出示第2幅图：三只小鸟从鸟窝里飞走了。
问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？
3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好
4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？
板书：3－3＝0 5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？
2、出示青蛙图，学生认真观察 1）：你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）
2）出示第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表示？
3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好
4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？
板书：4＋0＝4 5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？ 6）完成想一想：5-0=□
3、观察上面的三个算式：3－3＝0
4＋0＝4 5-0＝5 你发现了什么？（各小组讨论，然后指名回答）
归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数
四、梳理知识，总结升华
通过这节课的学习，你有什么收获
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