教学设计《认识分数》（优秀）_教学设计认识分数

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教学设计《认识分数》

教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教材数学三年级下册第64－65页。教学目标：

1．使学生结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看成一个整体平均分成若干份，每份可以用几分之一来表示，能用自己的语言来描述分数的含义，进一步认识分数的意义，也就是部分与整体之间的一种关系。

2．通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生经历知识的获取过程，进一步构建分数“几分之一”的实际概念。

3．通过对实际问题的解决，使学生初步了解分数在实际生活中的应用，体验数学学习的快乐。

教学重点：认识几分之一，并能正确表示出一些物体的几分之一。

教学难点：使学生能够把个数与份数区别开来，能清晰地用数学语言表述几分之一所表示的部分与整体的关系。

学生准备：12根小棒、作业纸一份、水彩笔一支。

教师准备：12根小棒、桃子图片8个、多媒体课件一套、直尺。教学过程：

一、创设情境，复习一个物体的几分之一

1．揭示课题：今天这节课，我们一起来继续认识分数。

2．创设情境，复习二分之一。课件显示：猴妈妈分西瓜画面。你们认为猴妈妈应该怎样分西瓜才公平？把这个西瓜平均分成几份？每份是这个西瓜的几分之几？

二、学习新知，建构一个整体的二分之一

1．课件显示：猴妈妈分桃画面。小猴吃完了西瓜，猴妈妈又拿出了一些桃（用布遮着）。猴妈妈还会把这些桃怎样分？每份是这些桃的几分之几？

课件演示：（布消失）这儿有4个桃。谁来完整地说说这幅图的意思？教师贴图板书。

2．第二天，猴妈妈又拿来了一些桃，（课件演示）还是平均分成2份，每份是这些桃的几分之几？

猜一猜，这些桃会有几个？把6个桃平均分成2份，每份是这6个桃的几分之几？

3．如果这儿有8个桃，还是平均分成两份，每份是这8个桃的几分之几？与他想法一样的举手。

4．刚才，我们分了三堆桃，每堆桃的总个数不一样，每份的个数也不一样，为什么每次每份都是这些桃的二分之一？

5．联想小结，揭示“整体”。如果这堆桃的个数再多些，有20个，还是平均分成两份，每份是这些桃的几分之几？有40个呢？100个呢？你有什么发现？

不管有多少个桃，我们都可以把它们看做一个整体，用一个圈表示。只要平均分成2份，每份就是这个整体的二分之一。

三、情境延续，建构一个整体的四分之一

1．第三天，（课件显示）猴妈妈正准备给两只小猴分桃时，又来了两只小猴。这一次，猴妈妈会把这4个桃平均分成几份？每份是这些桃的几分之几？

2．（课件显示）如果这里有8个桃，每份是这些桃的几分之几？你是怎么想的？ 辩论：谁的想法正确？为什么？

3．刚才，我们又分了两堆桃，为什么每次每份都用四分之一表示？

4．比较二分之一和四分之一，沟通联系。同样是4个桃，为什么每份用的分数不一样？

四、分层练习，巩固拓展

1．看图写分数（“想想做做”第1、2题）。

（1）出示第1小题，谁来说说这幅图的意思？想一想，每份是这些苹果的几分之几？拿出作业纸，在括号里写出这个分数。集体校对。

（2）逐一出示第2——6小题的图片，学生依次看图写分数。再整体出示题目，学生一题一题地检查，检查后集体校对，反馈、纠错。

小结：把一些物体看作一个整体，平均分成几份，每份就是这个整体的几分之一。

2．在图上表示分数。

（1）图中有2个桃，涂色表示出三分之一。问：这里三分之一是什么意思？涂其中的几份？动手试一试，限时间半分钟。反馈比较：这儿有两份作品都涂了2个桃，你们更喜欢哪一份？为什么？请你介绍一下，你是怎么做的？（课件演示）

（2）完成“想想做做”第3题，要求先分一分，再涂色。谁愿意展示自己的作品？同桌互查。3．游戏。

（1）准备：师生拿起12根小棒，去掉皮筋，竖着平放在桌上。（2）拿出这堆小棒的二分之一。学生独立操作，指名上台来边演示边讲解：把12根小棒平均分成几份？你拿了几份，是几根？

（3）拿出这堆小棒的二分之一。比一比，谁的操作最有序？ 交流：你是怎么拿的？（4）想一想，我们还可以拿出这堆小棒的几分之一？动手分一分，拿一拿。

五、总结全课

这节课，我们学习了什么？你有哪些收获？