习作课《难忘的故事》教学设计_难忘的故事教学设计

习作课《难忘的故事》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“难忘的故事教学设计”。

教科版五年级下册第六单元习作

《难忘的故事》教学设计

执教：宋艳辉 课前热身：

同学们，上课之前老师想带你们穿越时光隧道，回顾一些生活中的小片段，看看你想起了什么？当时的感受如何。尽量说具体。（播放照片：学校、家庭、社会）学生自由说。还有一些照片老师没有上传，比如朱信安参加足球比赛；邓伊涵获得全国少年朗读者大赛金奖；王孜宇又打开了医药箱„„这些童年的故事发生在学校、家里、或者社会当中，有的让人快乐、兴奋、幸福，有的让人伤心、后悔、痛苦„„这些事深深印在我们脑海中,难以忘怀。有人说，世界上最好的相机是文字，用文字不仅能记录下当时的画面，还能描绘出当时的心情和感受。这节课，我们来试试用文字拍照。上课！

一、明晰要求，准确选材1、2、板书课题，齐读

请同学们看手里的习作要求，自由读一读，想一想，本次习作要求我们写什么？怎么写?边读边标注出来。

（出示习作要求：童年生活快要结束了，回顾童年生活，有许多难忘的故事。这些故事珍藏再我们的记忆中，串起了多姿多彩的童年是时光。童年的故事带给我们许多欢乐，记录了我们成长的足迹，是我们生命中一笔宝贵的财富。

现在，让我们努力去回忆，把童年生活中最难难忘的事写下来。要注意按一定的顺序分段写，写清楚故事的情节、故事中人物和自己的感受。）

3、谁来说一说本次习作要求我们写什么？

（1）从“最难忘”你读懂了什么？（一件 难忘）【说得准确 理解很到位】（2）请大家结合习作要求想一想：这几种题材哪些符合要求？哪些不符合要求？（a）、我听妈妈讲述小时候经历的事。(b）、我和好朋友之间互相帮助的事。(c)新闻或报纸上听到、看到的故事。(d)我参加拔河比赛。

(f)我看到的两个同学从闹误会到和好的事。【亲身经历 自己是一号主人公。】【审题是出发点，帮助我们找到正确的方向。所以审题时，我们一定要抓住关键的词句多读两遍】

4、关于怎么写，有怎样的提示？

（1）按一定顺序 分段写：一定顺序指事情发展顺序 【板书：事情发展顺序】（2）写清楚情节：这一要求第一次出现，“情节“在字典中的解释是：事情的变化和经过。五年来，我们的习作中第一次要求不仅要写清事情经过，还要体现出事情的变化。【板书：经过、变化】

（3）写清楚人物和自己的感受：你怎样理解这一点？自己的感受要写，其他人物的感受也要写清楚。【板书：人物感受】

5、小结：上三年级的时候，只要把事情的起因、经过、结果写清楚就可以了，到了四年级要求运用细节描写把事情的写具体，现在我们五年级了，要求我们不仅要把事情的经过写具体，而且要体现出事情的变化，还要写清楚人物和自己的感受。【板书：起因、经过、结果；动作 语言 神态 心理活动；情节变化 人物感受】

二、例文引路，推敲语言

1、在你受手中有一篇例文《爱在呼吸之间》。请你默读，结合前面的习作提示，边读边圈划批注，你觉得哪一处写得特别好？一会儿我们来交流。

爱在呼吸之间

生活里的事多得如同夏夜里的繁星，有的使我高兴,有的使我愤怒，有的使我悲伤，有的使我失望，有的使我感动„„

记得那是一个夏季的午夜，在一阵紧似一阵的艰难喘息中，我困难地睁开双眼。此时，妈妈正把我抱在怀里，红着眼圈关切地注视着我的脸，一边摸着我的脸，一边焦急地询问：“杭杭，你难受吗？别着急，慢慢地吸气，再慢慢地呼。”妈妈边说边陪着我缓缓地呼吸。这时，我听见翻动箱子的声音，随后急促的脚步声渐渐来到床边。哦，原来爸爸又在给我准备雾化器！爸爸把器具准备好就开始给我做雾化，在升腾的白雾中和我渐渐平息的咳嗽声中，妈妈边下床边说：“我去准备衣服，一会儿如果不见好，咱们就去医院！”爸爸没有停止雾化的动作，一直密切关注着我的动向，我看到爸爸紧紧地抿着嘴唇，鼻子尖儿上渗出了一些汗珠，边做雾化边嘱咐我：“杭杭，放松，慢点儿呼吸。”做到一半的时候，爸爸听见我的声音嘶哑得越来越厉害，当机立断地说：“咱们现在就去医院！”

很快穿好衣服，爸爸背着我这个小胖墩急匆匆地向楼下跑，那时我家还住在六楼，没有电梯的。楼道里的灯次第亮起，我伏在爸爸肩头，听见爸爸急促的呼吸，心跳得像擂鼓，爸爸的脚步匆忙而又沉稳，听上去真安心啊！爸爸，你累吗？妈妈拿着雾化器紧紧地跟在我们身边，时不时用手捋一捋我的后背，轻声地问着：“杭杭感觉好点儿吗？”妈妈的呼吸里带着颤音。不知走到几楼，妈妈好像从两层台阶上直接迈了下来，只听得“扑通”一声，妈妈发出“哎呦”一声，嘴里“咝咝“地抽气。没过几秒钟，就又跟到我身边来。妈妈，你的脚伤到没有？

六层楼梯很短，爸爸眨眼功夫就把我背了到楼下；六层楼梯很长，妈妈的脚步踉踉跄跄，句句关切和紊乱的呼吸还在楼道里回响„„那一刻，我心里感动极了！爱在呼吸之间，爱在生活中的每一个不经意的瞬间。

2、说说看，哪一处写得好？

(1)这篇习作是按照事情的发展顺序来写的，先写半夜发病爸爸妈妈特别着急，边喷药边观察病情，再写爸爸妈妈见我没有好转，立刻背起我去医院，重点写了在下楼过程中发生的情况和我的感受。【板书：事情的发展顺序】

（2）我认为作者把事情的变化和经过和清楚了。我：发病——声音嘶哑得越来越厉害 妈妈：抱、摸、询问、陪、说——拿、紧跟、捋、问、抽气、跟。【动作、语言、神态】爸爸：翻箱子——做雾化——背下楼。【动作、语言、神态】 师：情节变化是全文的主线，体现在起因、经过和结果当中。

（3）、我觉得人物和自己的感受没写清楚，你觉得呢？【人物的感受隐藏在动作、神态、语言当中。我：难受、感动、担心、安心。（艰难、困难、安心、你累吗？受伤了吗？）妈妈：焦急、心疼（眼圈红了、不顾受伤的脚等）、忘我。爸爸：着急、心疼（抿着嘴唇、鼻尖渗汗、跑、脚步急促等。）】

（4）、小结：随着我的病情的变化，爸爸妈妈的语言、动作、神态、心理都在变化，人物的感受可以直接表达，比如文中“那一刻，我感动极了!”也可以通过动作语言神态的变化来体现。

3、再总体看看这篇习作，有没有欠缺之处？【应该把事情的结果交代一下，使结构更加完整。】

4、同学们真是火眼金睛，准确地发现亮点，评价很精彩，建议也很恳切。

三、自由习作，只写事情经过1、2、3、下面就请你拿起笔，写一写自己难忘的事，时间关系只写事情的经过部分。学生动笔写一段。

教师巡视交流，找一篇中等文留作评价、提修改意见。一篇上等文，留作展示欣赏。

4、巡视中记录哪些同学写出了“情节的变化”、“人物的感受”。

四、片段讲评、学生修改

1、我们来看xxx的习作，请作者都给大家听。说说看，哪处写得比较好？（语言、动作、神态、心理活等细节描写很具体、生动；运用了比喻、拟人、夸张等修辞手法；初步写出了情节的变化、任务的感受。）

2、有什么地方需要修改？说清楚理由和修改意见。谁来补充？【可以用哪个词？这句怎样改意思更明确？能用上适当的修辞方法吗？可以先写什么再写什么，理清顺序。】

3、再次回顾板书，修改自己的习作，重点看一看是否写出了情节的变化和人物的感受。提示：三年级时我们就学习了运用修改符号修改习作，相信你能熟练运用，精准修改，动笔吧！注意要多读几遍，边读边修改。改完后请同桌读一读，帮你改一改。

五、展示欣赏：

1、同学们读得认真，思考深入，改得效果怎么样呢？我们一起来欣赏xxx的作品。老师读，请你评一评。

2、好的文章时改出来的，每读一遍，你都会有新的体会和发现，课下请同学们把作文写完，再整体上多读几遍，进行修改。下课！

板书

难忘的故事

事情的发展顺

起因 情节变化

经过 神态 语言 动作 心理活动 结果 人物感受