《认识角》教学设计_教学设计认识角
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《认识角》教学设计
朱仙庄小学 沈道林
教学内容：
北师大版二年级数学（下册）第六单元《认识图形》第62页。教材分析：
《认识角》是北师大版第四册第六单元的第1节新课。数学是一门重要而应用广泛的学科，本课时使学生结合生活实际去掌握知识，是应用数学的一个体现。《认识角》是学生在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。对于刚上二年级的小学生来说，如此抽象的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为学生打下一个良好的基础，为日后深入的学习角的含义及系统的学习直角的知识提供必备的条件。学情分析：
对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角、发现角，从而感受到生活中处处有角。教学目标：
1、结合生活经验认识角，知道角的各部分名称及表示方法，会用不同的方法做出角。
2、在认识角的过程中，体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣。教学重点：认识角，知道角各部分的名称及表示方法。教学难点：通过大量的感性经验积累，建立起角的概念。教具准备：多媒体课件，一个圆片，一副三角板，一把直尺。媒体说明：
电子白板、投影仪
教学过程：
一、创设情境，引入新课。
1、课件出示一组学过的图形：长方形、正方形、三角形、圆形。让学生认一认，再分成两类。
2、点名分一分，并说出分类依据。
3、由圆形与其他三个图形的区别，引出本节课题：认识角。
二、小组合作，自学新知。
1、出示自学要求：
⑴组内同学互相指一指直尺、三角板上的角。
⑵勤动手：①摸一摸，说说角有什么特点；②用圆形纸片折出一个角；③在练习本上画出一个角，并介绍角的各部分名称。
⑶说一说你是如何判断一个图形是不是角的。⑷标出你画的角，说一说如何标记。
2、学生四人一组按要求自学课本62页内容。
三、系统学习，提炼重点。
学生自学完成后，结合学生的回答和课件对知识进行整理。
1、指角。
让学生在直尺、三角板上指一指有哪些角，建立角的初步形象。
2、感知角。
角是什么样子的？让每位学生亲自摸一摸，感受角是如何的，（顶点是尖尖的，两条边是直直的，面是平平滑滑的），这样经历可以让学生的脑海中对角的认识会有更加深刻。
3、折角。
折一折让学生用手中的学具（圆纸片）做出一个角，有的学生会不止做出一个角，教师及时表扬鼓励，这个过程也是学生思维层次的展示天地，也看到了孩子们多向思维的火花在课堂中不断地闪现。
4、角各部分名称及表示方法。
学生指导老师在黑板上画出一个角，再点名说出角的各部分名称，并给角起名字，学习如何标记角。
5、找生活中的角。
我们已经认识了“角”，在我们的生活中很多地方都有角。今天我们身边的许多物体上就有“角”，你能找出它吗？并请你指出“角”的顶点和两条边。
四、分层练习，巩固提高。
课件出示 “判断”练习和“找角”练习。
五、全课小结，归纳新知。
这节课你有什么收获？
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