《分数的初步认识》教学设计_分数的初步认识教案

2020-02-28 教学设计下载本文

《分数的初步认识》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“分数的初步认识教案”。

一、课题：分数的初步认识

二、前端分析：

1、教学内容分析：分数的初步认识：能认识分数，认识分子、分母；能正确地读写分数，掌握分数的读法和写法。结合实物和几何图形，初步理解每一个分数的含义。

2、学习需求分析：学生掌握了一些整数知识的基础上，初步认识分数的含义。是“数”的概念的一次扩充，为进一步学习分数和小数打下基础。

三、教学目标:

1、知识与技能：结合生活情境，感受分数产生的必要性，初步认识一些简单的分数并初步理解这些分数的含义，会读写分数。

2、过程与方法：通过多种模型，帮助学生体验感悟分数的意义，建立分数的表象。让学生在操作、比较、推理、交流等活动中经历分数的产生过程，通过先分后数认识几分之几的分数，理解分数的含义。

3、情感态度与价值观：体会数学来源于生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步体会数学的价值。

四、教学重难点：重点：初步认识分数

难点：结合实物和几何图形，初步理解每一个分数的含义。

五、教具、学具准备：折纸、课件

六、教学过程：

（一）创设情境──感受分数产生的必要性

师：(根据课前谈话引入新课)刚才有同学说想让老师们看看你们解决问题的能力，老师这里有几个小问题，你能帮我解决吗？请看大屏幕：

1、4块月饼平均分给2个小朋友，每人几块？怎么得到的？4÷2=22、2块月饼平均分给2个小朋友，每人几块？如何列式？2÷2=13、现在只有1块月饼还能平均分给2个小朋友吗？每人分几块？（半块）师：这半块月饼怎么表示呢？生：老师我觉得还可以用来表达

师：当把一个东西平均分成2份，表示其中的一份时，我们不能再用学过的1、2、3等这些自然数来表示，可以用这个数来表示。师：我们知道这个数叫什么名字吗？

1212生：分数。

师：下面我们来学习分数。分数的产生经历了一个漫长的过程。先和老师一起先来了解分数发展的历史。

课件演示：在古代，人们在分东西（果实、猎物等）时，经常出现结果不是整数的情况。于是，渐渐产生分数。我国最早是用算筹表示，“一半”用算筹可以这样表示。后来印度人发明了数字，用和我国相似的方法来表示。再后来阿拉伯人发明了分数线，一半就可以这样的形式表示。我们现在学习的分数是在历史长河中演变的最终结果。其实分数就是在人们生产、生活的需要中产生的。

师：其实分数也是我们数家族的一员，是我们的新朋友，今天我们就一起来认识分数。

（二）动手操作——理解具体实物中分数的含义

1、分一分，初步感知

师：刚才我们分了月饼，是怎么得到的？下面我们就亲身经历一下分月饼的过程。老师给每个人都发了一张月饼的图片，你能画一画，折一折，再用阴影部分表示它吗？全班交流：

生：把一块月饼平均分成两份，每份是。

师追问：是谁的，能再完整的说一遍吗？这回说得真清楚，说出了把谁，怎么分（平均分）分成了几份，其中的一份是谁的。同桌互相说一说我们是怎么得到这个月饼的的。

（引导学生说出平均分

分两份

表示其中的一份就是这个月饼的）生活中还有哪些东西可以用来表示？生说。按点1：

12121212122、画一画，再次感知

我们学过的平面图形中有吗？

用你手中图形，用阴影表示它的，然后和同桌说一说是怎样得到的？按点2：这个图形的和另一个图形的表示的含义一样吗？