小学数学《长方形周长》教学设计_角教学设计小学数学
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《长方形的周长》教学设计
翟贵英
教学目标：
1、探索长方形周长计算的方法。
2、会用长方形周长的计算方法解决一些简单的实际问题。
3、通过合作交流，培养学生的创新能力与合作意识。
教学重点：长方形周长的计算方法。
教学难点：长方形周长概念的建立和对算理的理解。
教、学具准备：2个长方形卡片、小黑板、数学教课书等。
一．设景引入。
1． 找学困生绕讲台桌走一圈，告诉同学们：就是一周，（板书课题）学生拿出准备学具：长方形卡片，用手触摸感觉一周长。
找学困生来讲台上表演：用手触摸准备学具：长方形卡片，或小黑板„„感觉周长。
师：图形一周边线的长度是图形的周长。
2．出示两个不同颜色但周长一样的长方形。师：这两个好看长方形的周长你会指吗？ 也让学困生上来指。
（1）学生用手划长方形的周长。
（2）①师：猜一猜：给长方形围上绳子，哪个长方形用的绳子长？
②找两个学困生演示：比较两根绳子的长度，重叠两个长方形。得出结论：两个长方形的周长相等。（3）揭示课题：长方形的周长（求用的绳子有多长，其实是求周长！）
3、组织验证。
二．自主学习，探究新知。
师：求用的绳子有多长，应该用什么计量呢？以前我们学过那些长度单位？
生：厘米，分米，„„
1、讨论：怎样才能求出长方形的周长呢？（动手量一量）
2、让学困生到讲台量出数学教课书封面的长和宽。
3、学生尝试用不同方法求出数学教课书封面周长。（师巡视，收集不同的方法及错例。）
4、让不同方法的学生板演。（也可让做错的学生板演。）
方法一：6+6+4+4=20（厘米）
方法二：6+4+6+4=20（厘米）
方法三：6×2+4×2=20（厘米）
方法四：（6+4）×2=20（厘米）
5、从差生到优等生逐一汇报。请写出方法的学生说一说他们自己的想法。
生1：长+长+宽+宽=长方形的周长
生2：长×2+宽×2=长方形的周长
生3：（长+宽）×2=长方形的周长
„„
6、同学们想出了这么多的方法，那么你们喜欢哪种方法呢？
7、小结：用自己喜欢的方法计算。求长方形的周长必须要知道什么呢？（长和宽）
三．多种练习相结合，巩固新知
1、基础练习：（后进生板演）让学生量出黑板的长和宽并求出它的周长。
2、提高练习。
（1）用2个边长为2厘米的正方形拼成一个长方形。这个长方形的周长是多少？
（2）一块长方形菜地，长6米，宽3米，四周围上篱笆，篱笆长多少米？如果一面靠墙，篱笆至少要多少米？（课后练习47页第3题）
让学先读题，找出第一个问题的关键是篱笆的长度就是长方形的周长。
第二个问题比较难理解的是一面靠墙，让学生清楚哪面靠墙和至少的意思。
3、拓展：围一个周长是14厘米的长方形，你能想出几种方法？
4、实践活动：量一量教室地面的长和宽，并求出它的周长。
四．课堂小结
这节课我们学了什么内容？提问学困生（补充完整这节课的内容）求长方形的周长必须要知道什么呢？ 教学反思：
“长方形的周长”这节课以学困生亲身经历和体验过程为主线，从学困生已经认识的长方形的特征出发，通过合作、动手操作、讨论交流、独立思考的形式来获取知识，牢固树立数学知识与生活紧密联系理念，使学生感觉生活中处处有数学，并获得对知识的体验和感悟。
这节课的内容不多，如果将《正方形的周长》一带而过，学生也可以掌握，但是只讲《长方形的周长》内容更全面细致，让每个学生感觉到学习没有压力，真正实现“在学习中快乐，在快乐中学习”，做到堂堂清。
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