27陶罐和铁罐朗读指导教学设计_27陶罐和铁罐教案
27陶罐和铁罐朗读指导教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“27陶罐和铁罐教案”。
《陶罐和铁罐》指导朗读教学设计
濛江镇中心校
黄冬梅
【教材分析】
这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。【学情分析】
三年级的学生已经具有一定的自学、朗读、表达能力。因此，在本课的预设中，唤醒学生的生活体验，将文本的学习和学生的生活有机结合起来，引导学生积极主动地感悟语言，体验情感。本节课重点通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，揣摩人物心理，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，进而有感情的分角色朗读。
【课时内容】
默读课文，理解词语，有感情朗读，分角色朗读。【教学目标】
1.找近义词、联系上下文、结合具体语境等方法理解“傲慢、轻蔑、争辩”等词语。
2.学习用抓住人物神态、语言体会人物特点的方法感悟陶罐和铁罐的形象，体会陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼。
3.分角色、有感情地朗读课文。在读中体会课文所蕴含的道理，学习正确看待人和事物的方法。【教学重、难点】
重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，揣摩人物心理，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，进而有感情的分角色朗读。
难点：有感情朗读，体会课文所蕴含的道理。【课前准备】 多媒体课件 【教学过程】
一、复习导入
1.出示词语复习，齐读。
奚落 傲慢 轻蔑 恼怒 流逝 谦虚 争辩 懦弱 羞耻 宫殿 朴素 掘开 2.齐读第1自然段，复习，引入本课。
二、学习2——9自然段
1.默读课文，找铁罐和陶罐说的话。
（1）默读课文2——3自然段，用直线把铁罐奚落陶罐的第一句话画下来，用波浪线画出陶罐回答的话。
（2）请继续默读4——9自然段，用直线画出铁罐的话，波浪线画出陶罐说的话，画得快的同学可以轻声读读。（3）学生汇报。
2.学习2——5自然段。
（1）出示铁罐和陶罐第一次对话。
“你敢碰我吗？陶罐子!”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。①自己读读，想想这是一个什么样的铁罐的陶罐？ ②学生汇报。
③指导朗读，体会铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。
（2）出示第二次对话
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说„„” ①理解：轻蔑指名读。
②能不能把“争辩” 换成“争吵”呢？为什么？ ③指导朗读。
3.，学习6——7自然段。
（1）小结以上二次对话的朗读方法。（2）出示6—7自然段： “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” “何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”（3）指导朗读，评价。4.学习第8自然段。
出示“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（）说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”（1）（）里可填什么词？（2）学生汇报。
（3）指导读这个句子。
5.分角色读铁罐和陶罐对话。出示：铁罐和陶罐的对话（1）根据角色语气的不断变化，可以加上表情和动作，练习对话。同桌先分角色练习一下。（2）汇报。
三、小结
师：孩子们，这节课我们通过有感情地朗读，体会了铁罐奚落陶罐的过程。也学习了朗读方法，希望同学们能应用到以后的学习当中。
四、布置作业
把表现陶罐、铁罐神态和动作的词句抄下来。
板书设计：陶罐
和
铁罐
谦虚 傲慢
争辩 轻蔑
和睦相处 恼怒
陶罐和铁罐【教学目标】：1、分角色有感情地朗读课文。2、掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。3、理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。......
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