窗教学设计_窗教案教学设计

2020-02-28 教学设计下载本文

窗教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“窗教案教学设计”。

《窗》教案

教学目标：

1.理清故事情节，体会小说构思的精巧。2.通过对比深入剖析人物形象，感受人性的美与丑。3.认识小说所揭示的人生哲理，引导树立正确的价值观。教学重点与难点： 1.重点：在人物形象的强烈对比中认识人性的美与丑。2.难点：多元化感受小说所揭示的主题与哲理。教学方法诵读法、合作探究法、激疑法教学过程：

一、导入新课同学们，我们的房屋不会没有窗户，窗是房屋的眼睛。陶渊明的的屋舍有窗，感慨道：“夏月虚闲，高卧北窗之下，清风飒至，自谓羲皇之人。”陆蠡的公寓有窗，从窗外囚系一条“永远向着阳光生长的”“永不屈服黑暗的”常春藤。索罗在瓦尔登湖畔的小木屋也看到“阳光在窗户上的反射都同样闪亮，积雪同样在早春融化。”澳大利亚女作家泰格特由窗的故事开始了怎样的探索呢，我们一起来看。

二、细听音频，整体感知 1.结合预习，圈点勾画出疑难字音、字形、字义。2．结合预习，这篇微型小说（小小说）为我们讲述了一个什么样的故事？提示：1.小说的三要素：人物、情节、环境

2.情节四阶段：开端、发展、高潮、结局

3.你站在了谁的角度明确：

远窗者

近窗者

开端

病重静养相处融洽

发展

享受美景到困扰于心

编织美景

高潮

见死不救

在冷漠中死去

结局

只见秃墙

三、分析环境 ,探究人物 1.最后远窗者看到的只是光秃秃的一堵墙，令人出乎意料，但又在情理之中。近窗者和远窗者所看到的窗外之景有何不同，各有什么特点？远窗者（虚）：湖水，野鸭、天鹅，孩子，情侣，鲜花，姑娘等（一泓、漫游、五彩斑斓、争奇斗妍、栩栩如生），展示了生气勃勃、富有生活气息、充满生命力的场景。近窗者（实）：光秃秃的一堵墙。死气沉沉，有厚重感，没有生气，没有色彩。

(欧·亨利”式结尾,文章戛然而止，出人意料又合情合理，耐人寻味，给人以无限的想象和思索空间.)2.小说会真实地再现典型环境中的典型人物形象。同处在这个狭窄的病房里，窗外之景，皆由心生，结合文本，远窗者和远窗者谁更震撼了你的心灵？讨论探究人物的形象。（小组讨论）明确：外貌、语言、动作、心理。

近窗人：心地善良，关爱他人，心灵高尚，热爱生活；远窗人：嫉妒心强，见死不救，冷酷自私，卑劣无耻；明确：

“为什么偏偏是挨着窗户的那个人，有幸能观赏到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会呢。”

“他照例睁着双眼盯着天花板”、“另一位病人却纹丝不动地看着”、“仍然继续盯着天花

板”。

一开始，他还为自己会有这种想法而感到惭愧，也竭力不再这么想。但是他愈加克制，这种想法就反而越强烈，“为什么不该是我呢？”

作者通过心理、动作的描写，将两位病人作了鲜明的对比，在对比中读者清楚地看到他们的心灵一美一丑，一善一恶，在对比中“扬善贬恶的道德力量”表现更为突出.四、深入探究，多元解读卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭。远窗者卑劣无耻最终如愿获得靠窗的位置，近窗者心灵高尚却在熄灭了生命的火焰。你对此有什么想法？你是否会因此而放弃对真善美的追寻？结合生活实际，谈谈你的启示。写50--100字的心里话。

闪光的生命在于奉献，生命不可能从自私和狭隘中开出灿烂的鲜花。只有生命弥弥明确：留之际，在生命的每一刻，都在为他人造福，人的生命才是充实而有意义的，做到这些，那就没有了死亡的阴影。没有了剧痛下的惶恐。我们并非圣人，我们也会迷失自己，所以我们常常需要洗涤心灵，充实心灵，美化心灵。还记得这一片空白吗？我们心中有美，它便是幅五彩斑斓的图画。我们心中有爱，它便是天使圣洁的羽衣。我们心中有希望，它便是清晨的曙光。我们心中有热情，它便是熊熊燃烧的火焰。

五、布置作业 1.小小辩论赛：远窗者真的是一个十恶不赦的人吗？每人选择立场，总结陈词，由课代表组织在活动课开展。2.发挥创造力：他看到光秃秃的墙之后会有什么样的心理活动?请续写结局。

六、板书设计

窗

远窗者

近窗者

开端

病重静养相处融洽

发展

享受美景到困扰于心

编织美景

高潮

见死不救