小数乘法教学设计_小数乘法的教学设计

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一,创设情境,导入新课

复习

创设和老师一起逛街的情境,来到超市看到卖奶茶的,每杯3元,买5杯要多少元 3×5是什么意思 进而问50杯呢 500杯呢 形成类似复习中的表格: 3 3 3 350 500 5000

问:你发现了什么

引导得出:一个因数不变,另一个因数扩大(或缩小)10倍,100倍,1000倍……积也扩大(或缩小)10倍,100倍,1000倍……

教学小数乘以整数的意义

从来到卖布的地方引入例1,花布每米8.5元,求买5米要用多少元,该怎样列式(板书8.5×5=)

师:为什么用乘法 8.5×5表示什么意思

师:比较8.5×5和3×5 有什么相同点和不同点(相同点都是乘法.都是求几个几是多少 后一个因数都是整数.不同点是8.5×5中有小数.)

师生共同总结小数乘整数的意义:小数乘以整数的意义与整数乘法的意义相同,就是求几个相同加数的和的简便运算.3,教学小数乘整数的计算法则

8.5×5可以怎样计算呢 学生尝试计算,然后将自己的算法在小组里交流一下.学生可能出现的方法:用加法计算或把8.5扩大10倍,变成整数计算.师着重引导学生理解把小数转化乘整数计算的方法.师生总结小数乘整数的计算方法:先把小数看作整数,一个因数扩大10倍,这样乘出来的积也扩大10倍,要求原来的积,就要把乘出来的积再缩小10倍.4.教学积的定位问题

超市里的白糖每千克4.16元,买25千克要多少钱

学生列式计算4.16×25

让学生独立计算,教师巡视,了解全班学生掌握的情况,以及存在的问题.集体订正时,让学生说一说是怎样想的.特别要让学