四下教学设计_教学设计4下
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1.观潮
【教学目标】
1.联系语境，理解词语。
2.通过合作朗读，体会对比句增强气势的作用。3.通过合作朗读，体会概括写和具体写相结合的方法。【教学重/难点】
通过合作朗读，体会概括写和具体写相结合的方法。【教学流程】 导入
板书课题，读课题，猜文章内容。
一、听读理脉络
1.指名分段读，其他学生思考每一自然讲了什么，将关键词、句写在段末。2.逐段交流：
第一自然段：桂林山水甲天下。第二自然段：桂林的水 第三自然段：桂林的山 第四自然段：山围绕着水
二、朗读课文
第6自然段“向母亲诉说刚才的情形”：创设情境，老师演妈妈，请一名学生演
2.中彩那天
【教学目标】
1.联系上下文，理解“拮据”的意思。2.通过朗读增强语感。
3.补白心理，体会父亲犹豫的心境。【教学重点】
补白心理，体会父亲犹豫的心境。【教学流程】 课题导入
1．齐读课题。中：恰好全上，中奖、中选、中状元。
2．如果你中奖了，奖品是一辆奔驰牌汽车，你的心情会怎样？课文中“我“的父亲心情也是这样吗？请读课文。
一、疏通字词 1.自由读。
检查预习，有批注的同学加星。展示批注。
（有的学生在末尾段批注道：此刻，是我们一家最富有的时刻。我请该生读原句和批注，告诉学生这就叫“感受式批注”。并板书。
有的学生提出了一些问题，在巡视时，我引导他们对这些问题进行思考，投影告诉学生这就叫“疑问式批注”，并板书）2.词语：
生计：出示“第二次世界大战„很拮据”，找近义词。
拮据：读词语，出示句字，猜词义，看《词语手册》，总结理解新词的方法。馈赠：馈，在别人挨饿时送去食物，支持其渡过难关。找近义词。梦寐以求：寐，睡着。
百货：“货”与“贷”字形的区别。德：分析部件，学习古字。俩人：两个人。
二、朗读课文
三、补白心理
1.父亲一开始就决定要把汽车还给库伯吗？默读课文，找出依据。圈词画句。2.父亲中彩时的心情可以用一个词来形容（矛盾），写一写父亲中彩时的心理活动。不会写的同学可以填空。
选项一：父亲矛盾极了，心想：。
选项二：父亲矛盾极了，心想：留下吧，不行啊！；还给库伯吧，唉，那汽车。（写得比较好的：汪申成、汪情怡、高恒）
板书：感受式批注
疑问式批注
7.尊严
【教学目标】
1.通过抓住事情的起因、经过、结果，概括课文主要内容。2.创设情境，读好杰克逊大叔和哈默的对话，体会哈默的品质。【教学过程】 课题导入
一、初读课文，疏通字词
二、概括课文主要内容
1．默读课文，想想课文讲了件什么事。2.交流。
评价：你说清楚了事情的起因。3.总结：概括课文主要内容有什么方法。
三、学习对话
1.找出哈默和杰克逊大叔的几组对话，其中哈默的话用横线，杰克逊大叔的话用波浪线。2.同桌联读对话。3.表演展示
（1）我不能不劳动„:哈默，你为什么特别突出“不劳动”三个字。（2）杰克逊大叔在想什么呢，补白心理。
（3）不，我现在就做：哈默，你为什么特别字典“不”和“现在”两个词语啊。
四、抓住人物动作
喉结上下动了动：突出哈默当时很饿。
9.自然之道
【教学目标】
1.联系上下文理解“颓丧”，运用单字释义法理解“响彻云霄、争先恐后、欲出又止、鱼贯而出”等词。
2.通过朗读指导，体会场景，读出画面感。3.理解关键词语在语境中的作用。【教学重点】
通过朗读指导，体会场景，读出画面感。【教学难点】
理解关键词语在语境中的作用。【教学过程】 课题导入
1．读课题：自然之道
2.出示“道”的三个义项，选择义项。
一、初读课文，理解词语 1.自由读。2.出示词语 南太平洋加拉巴岛
颓丧：出示句子猜词义，查看《词语手册》印征猜测。鱼贯而出：贯，连贯。你见过鱼贯而出的场面吗。响彻云霄：彻，穿过。
3.默读关于绿龟的资料袋，圈画你最感兴趣的地方，与大家交流。
方法总结：读科学类文章，要找出自己最感兴趣的地方，与大家交流。
二、精读课文 第2自然段
（1）一百五十公斤：读了这句话，海龟留给你怎样的印象？重读。（2）百分之一：为什么要突出小绿龟体重的轻。重读。
（3）幼龟一般在„爬向大海：你仿佛看到了什么画面，练读，指名读。（4）不短：比较朗读，删除“不短”一词。
第3自然段
（1）突然„是否安全：这句话中哪些地方给你留下深刻的印象，圈画。范读，读出犹豫。
（2）正当„:”企图”的近义词。这是一幅怎样的画面，范读。读出画面感。第4自然段：
过渡：这一幕真是惊险啊。
（1）画出对话：同桌练读，展示读。（2）读整段话：眼前的一幕；（3）向导极不情愿：
我和同伴„想想办法啊：眼有的一幕是指；同桌练读，一人游客，一人读向导。你为什么那么紧张，那么焦急。展示读。
（2）若无其事：引读，向导有没有为此胆战心惊？
23.古诗词三首 四时田园杂兴 执教者：丁玉琪
【教学目标】
1.结合字形，理解“昼”、“耘”、“绩”三个字的意思。2.反复吟诵，能读清楚，读顺口。
3.以诗题为线索，借助注释，理解诗中写的有趣的事。【教学重/难点】
以诗题为线索，借助注释，理解诗中写的有趣的事。【教学流程】
一、吟诵古诗 1.读诗题：
（1）今天我们来学习一首充满田园气息的古诗。诗的题目叫《田园四时杂兴》。（2）指名读（结合注释，正音“xìng”）。（3）齐读。
（4）四时，四季。解题。四季田园里的各种有情趣的事。
2.读诗不是普通地读，是一定要轻轻地读，即吟(板书：诵)，听老师读一读。3.生练读：自己轻轻地读一读，读几遍呢？读到你觉得流畅、顺口为止。（适当点拨、评价：读诗要读到心里去；***读得很投入，读诗就是要这样。）4.生字“昼”：指名读，翘舌音，齐读。“昼”由两个部件组成，——尺和旦。旦从字形上看，指太阳从地平线升起。昼，即白天（做笔记），与“夜”相对。
生字“耘”，指名读。“云”提示了字的读音。“耒”是古时候的劳动工具。耘，除草。找出古诗中另一个“耒”字部的字，耕，把土地翻松（做笔记）。
多音字“旁”，这是一个多音字，在这里表示靠近，读作bàng。5.指名读。（5-6名）
6.指名背（3-4名），如果学生背得不熟，进行方法指导：读古诗吟多了就要诵，（板书：诵）即背诵。要用心记。7.齐背。第二遍速度稍微加快。8.小结:古诗一定要吟，吟多了就能诵。
二、解意
过渡：光会吟诵还是不名够的。还要理解，理解诗的意思（板书：解意）1．题目的意思是——，共四行，读一行想一想每一行讲了什么意思，自己轻声的说一说。
如果有困难，可以借助注释、工具书、插图、猜测。2.练说。（适时点拨：只要说出大意即可，不用每个字都理解；）3.只要理解两个大问题，诗的意思就清楚了。
（1）诗中写了哪些人，或哪几类人？儿女：男男女女，成人。童孙,小孩。（2）他们在干什么?男的在干什么？除草。课文中并没有说啊，你怎么知道的？猜测不愧是理解诗意好方法。（板书）女的在干什么？绩，把麻搓成线。所以这个字是——绞丝旁。男的女的都有自己的分工，可以用一个四字成语——各司其职。诗中有一个词就是——当家。
（3）孩子们在干什么？他们为什么不去耘田，不去绩麻？因为——他们不会耘，也不会织。诗中哪句话？解，就是理解，懂得，未解，就是不理解，不懂得。
三、总结
1.诗的题目是四时，也就是四季，那诗中写的是什么季节呢？夏季。
2.像这样写田园风光的诗，就叫做——田园诗（板书）。我们还学过哪些古诗的类别，举例。
3.诗人范成大就最擅长写农村生活的田园诗。
作业：1.收集田园诗3-5首并背诵。（积累本）2.收集范成大的诗3-5首并背诵。
（任选其一）
小结：古诗要分门别类的背诵才能积累得多。
板书：四时田园杂兴 田园诗 吟诵
解意 各司其职
反思：诗歌除吟诵、解意外，还有鉴赏，鉴赏板块的教学如何展开。范成大是宋诗田园诗人的代表，介绍诗人很有必要。如何引入？
在作业中发现“杂”字写错的很多，书写该字时要特别强调笔画。
