14.《秋天》教学设计_14秋天教学设计
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14.《秋天》教学设计
教学目标
1.知识与能力目标：①有感情的反复朗读并背诵全诗；②结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风。
2.过程与方法：①理解作者及背景；②流利、有感情地朗读全诗把握作者的感情；③体会诗歌优美的意境;④合作探究，揣摩、品味本文优美的语言。3.情感、态度、价值观：培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
学习重点：1.体会诗歌优美的意境；2.背诵全诗。学习难点：揣摩、品味本文优美的语言。
教学方法:1.探究法；2.点拨法。教学过程
一、导入：
“悲哉，秋之为气也。” 在古代文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人忧愁的，但是秋天也有绚丽的色彩，丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。
二、指导学生自主学习，订正导读单：
（一）订正“导读单”：
1．查找资料，了解诗人何其芳：
何其芳（1912——1977），现代散文家、诗人、文艺评论家。原名何永芳，出生于四川万州一个守旧的大家庭。大学期间在《现代》等杂志上发表诗歌和散文。他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。
1、走近作者： 何其芳（1912～1977），现代诗人、散文家、文学评论家。原名何永芳。四川万县人。1929年到上海进中国公学预科学习，广泛阅读了中外文学作品。1931至1935年就读于北京大学哲学系，课余沉浸于文学书籍之中，发表了不少诗歌和散文。1936年，他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，受到文坛注意。他的散文集《画梦录》出版后，曾获《大公报》文艺金奖。抗日战争爆发后，回四川老家任教。1938年赴延安，任鲁迅艺术学院文学系主任。新中国成立后，历任文学艺术界联合会委员、中国作家协会书记处书记等职，并任文学研究所所长职务。
2、相关背景：本文选自何其芳早年创作的诗集《预言》（1931-1933），作者写这首诗时才是20岁左右的大学生。他将视野投向乡野，投向普通人的活动场景，表现其明朗纯净的诗意诗风。何其芳早期诗作艺术精致，色彩绚丽，以清新柔婉见长。参加革命后诗歌变为平易朴实，乐观豪放。他又以写抒情散文著称，《画梦录》中的篇章常用象征手法，构思精巧，富于艺术的独创性。以后在《还乡杂记》中的篇目则趋于朴素自然，感情犷放，格调明朗。3.订正字音。
4.引导学生有感情的朗读全诗。
5.引导学生整体感知文章内容，理清文章思路和结构。
①三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。②因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。③由远及近。④对秋天的喜爱、赞美的感情。
（二）学生分组讨论、探究，教师巡视，指导。（参见“问题生成单”）
三、矫正反馈，师生共同探究：
（一）学生分组展示，师生共同，矫正，评价。
1．请想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。
农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享„„
霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声„„
少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透? 2.找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿?（提示：可从内容和修辞手法等方面）
（1）伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。
（2）放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。
（3）秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。
（4）轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。（5）秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。（6）秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。
（7）收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子—— 比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。3.归纳文章主旨: 全诗通过写栖息在农家的秋天，游弋在渔船上的秋天，梦寐在牧羊女眼里的秋天，描绘了一幅绚丽多彩的乡村秋景图，营造了一种既来自人世又远离尘俗的清净、清远、清甜、清柔的秋的氛围，表达了诗人对秋天的热爱和赞美之情。
4.探究文章的写作特色：
（1）语言准确、生动、传神；（2）写景富有层次；（3）意境悠远，意象清新。
5.比较阅读：读狄金森的《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。参见《鼎尖教案》P163.6请写出你所了解的写秋的古诗词句。（不少于3句）①停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。②月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。③落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色
（二）教师小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。
四、当堂训练，巩固提高：
引导学生做“ 训练单”练习
参考答案：
1、2、略
3、听觉，幽深；嗅觉，宁静。
4、、拟人
5、不好。栖息本是用来描写有生命的物类，在诗歌中概括农家的状况，将虚无的东西（秋天）形象化、具体化，创造出松弛、闲静的氛围。
5、农家丰收图”“山谷伐木”和“篱间背瓜果”两个场景。仿写：①我爱秋天，高粱在晚霞中更饱满了，小草因秋风萧杀更枯黄了。②我爱秋天，爱它的秋高气爽，爱它的天高云淡，爱它的硕果累累。
五、布置作业
1、背诵全诗；2.完成三单。
附板书设计
教学后记
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