语文版初中语文《细柳营》教学设计_初中语文创新教学设计

2020-02-28 教学设计下载本文

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语文版初中语文《细柳营》教学设计

学习目标

1.了解《史记》及其作者。

2.熟读本文，在自学的基础上理解大意。3.正确理解正面描写和侧面描写相结合的方法。

重点

1.了解《史记》及其作者。

2.熟读本文，在自学的基础上理解大意。

难点

自学阅读，理解文章所表现的现实主义精神，体会文中蕴涵的人文思想，加强自学能力。

教学学时 2课时教学过程

第一课时

一、导入：

在历史的长河中，治军有方的英雄举不胜举，诸葛亮、周瑜、岳飞等，今天我们要学习的《细柳营》也给我们讲述了一位著名的军事家治军的故事。

周亚夫，西汉著名军事家。他的一生富有传奇色彩，为汉初大将周勃次子，因战功显赫，先后得到汉文帝、汉景帝的器重，屡受提拔，官至丞相。后因儿子犯事被牵连，在狱中绝食五天，吐

血而死。

二、资料共享

学生在班级交流自己收集、整理好的作家、作品资料。1作者简介

司马迁（前145或前135——？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。其父司马谈曾任汉武帝的太史令。司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，20岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。38岁继任太史令，开始整理史料。汉武帝太初元年（前104），司马迁开始写作《史记》。正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。天汉三年（前98），司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。这是对他极大的摧残和凌辱。但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。司马迁出狱后任中书令，这是由宦官担任的掌管文书机要的官，他“每念斯耻，汗未尝不发背沾衣”，但他忍辱含垢，继续编写《史记》，终于在征和二年（前91）完成了这部巨著。

司马迁接受了儒家思想，自觉地继承孔子的事业，把自己的著作看做是第二部《春秋》。他还接受了道家思想，他的思想中唯物论的因素和批判精神，尤其是自身的遭遇更增强了他的反抗性。这些在他对历史人物的评价中都有所体现。

司马迁的著作，除《史记》外，今仅存《悲士不遇赋》和《报任安书》。

2.背景资料

《史记》原名《太史公书》或《太史公记》，东汉末年才改称今名。《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》记事上起轩辕黄帝，下至汉武帝太初年间，跨度近三千年，详实地记述了我国古代的历史，展示了广阔的社会生活画卷，描绘了栩栩如生的历史人物形象，表现了司马迁的进步历史观。它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。鲁迅在《汉文学史纲要》里称

三、检查学生预习情况。

四、初读课文，整体感知。1． 2． 3． 4． 5．听读课文

学生自由朗读，注意句子的朗读节奏。对照注释默读课文，小组合作，疏通文意。提出自学过程中的问题，全班一起解决。找出汉文帝对周亚夫将军的评价性的句子。

第二课时

一、朗读课文，复习上节课的内容。

二、小组合作探讨，完成下列问题。1．用最精练的语言概括每个自然段的段意。

（1）先点明背景，交代因边关吃紧，周亚夫等将奉命备战戍边。（2）中心段，集中地表现周亚夫的性格特点。

（3）借文帝之口，赞扬周亚夫“真将军”的风范。2．课文写了周亚夫的哪些事？

“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”―――严阵以待

“天子先驱至，不得入”“上至，又不得入。”―――军令严明，忠于职守。

“至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”―――军纪严明，刚直不阿。3 文中刻画周亚夫采用了什么方法？好处是什么？

对比