卖木雕的少年教学设计_卖木雕的少年教学设计
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《卖木雕的少年》第二课时教学设计
执教：三山中心北陈小学 周雪英
教材分析
《卖木雕的少年》是人教版小学语文三年级下册第七单元的第三篇课文。学习本单元课文，希望学生能够感受各国人民之间的友好情谊。课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让“我”带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给“我”一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，可以让学生积累并学会使用。
教学目标
1、会认“尼、构、栩”等11个生字，会写“卖、售、驮”等14个生字。正确读写“游览、名不虚传、游人如织、壮观”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在读与用中积累“琳琅满目、构思新奇、栩栩如生”等四字词语。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国的友谊。
教学重难点
1、重点：通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。
2、难点：体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。课前准备
自制课件、关于中非深厚友谊的资料
教学过程
第二课时
一、复习导入
1.复习上节课学习的词语
名不虚传 游人如织 十分壮观
琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生 五官端正 爱不释手 语无伦次 2.概括文章主要内容（PPT提示）
“我”到非洲旅行时，在工艺品摊点看到（），想买一个留作纪念，但是因为（），只好放弃，后来,非洲少年不希望我带着遗憾离开，送“我”（）“我”（）。
二、细读课文，体会我的“遗憾”
1.找出文中作者感到“遗憾”的句子。（“我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾”）
2.说说作者感到遗憾的原因 3.课件出示：非洲木雕图片
（1）你眼中的木雕是怎样的？
（2）作者眼中的木雕是怎样？（朗读2-4自然段）
（琳琅满目、各式各样、构思新奇、栩栩如生）：
①再看一遍木雕图片，你更愿意用哪个词形容这些木雕？
②说话训练：选一个你喜欢的词语，说说你的理解并造句。
（“栩栩如生”，复习一下AABC式的词语 如：彬彬有礼 息息相关 井井有条）
（3）对于这样精美的工艺品，作者作何表现？依次找出表示作者动作和心理活动的词语
捧着 仔细观赏 爱不释手 犹豫
①从哪里可以感受到作者对木雕的喜爱？（捧着、爱不释手）
②若将“捧着”换成其他词，可以吗？
③说说你对“爱不释手”这个词的理解。
4.朗读指导：（对于你非常的喜欢的东西，会用怎样的语气的读？）
让多位生读并评价
三、体会少年的“遗憾”，感悟少年的形象
1.找出描写少年神情的一句话（“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”）2.自己品读，并思考:（1）少年为什么感到遗憾？(2)感到遗憾，他又是怎么做的? 3.研读第一次对话
（课件出示)第一次对话：
那少年走到我跟前，诚恳地说：”夫人，您买一个吧！” “啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。
我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
(1)自由读读他们之间的对话，注意读出语气。
(2)谁想站起来读读少年的话？（诚恳地说该怎么说。猜测的话谁来试一试？）
（3）分角色朗读。
4.了解第二次对话产生的背景，进一步研读第二次对话
（1）第二次对话是发生在什么背景下？
（白天卖木雕的那个少年在等候“我”）
（2）他是无意间经过这里吗？（专门）
(3)从哪些地方可以感受到他专门在等候我？（引导“瀑布声”与“谈话声”的对比）
研读第二次对话
“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。
“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。
少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”他笑了，露出了两排白的牙齿。
（1）指导朗读：我”说的话都有提示语，你看，“高兴地喊”、“感动极了”，这些话容易读出语气；而少年的话该读出什么语气呢？（自由读）
⑵同桌合作朗读：谁想站起来读读黑人少年的话,表达表达感情；谁想来试一下读出“我”高兴、感动的心情。
⑶思考：
①一个拳头大小的木雕小象墩为何用“沉甸甸”形容？课文两次出现“沉甸甸”，对比这两处，你谈谈自己的体会。
②少年第一次猜测我是中国人，第二次说“中国人是我们的朋友”，你怎么理解？（阅读关于中非深厚友谊的补充资料，谈体会）
四、创设情境，进行小练笔
假设你是其中一名游客，写几句话夸夸这个少年。
五、板书设计
卖木雕的少年
“我” 遗憾 少年
感动
我们是朋友！
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