《雪》教学设计_教学设计雪
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人教版语文八年级下学期《雪》教学设计
南华县徐营中学
董国福
学习目标：
1．学习文章运用对比生动写景的手法。
2．理解作者的思想感情，体会作品中鲁迅的斗士人格与理想追求。
教学重点、难点：
1．两种景物的特点。
2．理解重点语句的深层含义。
教学时数：
二课时
教学过程：
第一课时
一、教学导入语：
提到“雪”，古今文人雅士留下了与之相关的大量名篇名句：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪（柳宗元《江雪》）；忽如一夜春风来，千树万树梨花开（岑参《白雪歌送武判官归京》）„„而在上个世纪20年代，作为中国现代文学的奠基人鲁迅，也对北方和南方的雪景做了生动的描写，今天，让我们一起漫步于这篇优美的散文诗中„„
二、安排学习任务：
1、弄清散文诗的含义、特点，回顾鲁迅的生平情况和相关作品。
2、结合课文注释和文后“读一读，写一写”，整理摘抄本课重点生字词的形音义。
3、结合文后“参考资料”，弄清本文的写作背景。
4、快速阅读全文，整体感知文意，并据此划分结构。
三、学生根据上述自学、思考、合作完成。
四、以学生为主开始展示、交流与学习：
1、文学常识展示（略）
2、生字词形音义读、写展示：
（1）正音：
磬口(qìng)忙碌(lù)脂粉奁(Iián)
灼灼(zhuó)嘻笑(xī)褪尽(tuì)
朔方(shuò)凛冽(lǐnliè)
（2）释词
博识：见识广博。
凛冽：刺骨的寒冷。
天宇：这里指天空。宇，上下四方。
精魂：精灵，魂灵。
消释：消溶。
升腾：(火焰、气体等)向上升起。
3、整体感知：生动描写了江南的雪景和朔方的雪景。
据此，全文可分两个部分：
第一部分(1～3段)，生动描写了江南的雪景。
第二部分(4～6段)，描写朔方的雪景，表现了对冷酷现实的不满与反抗。
4、课文第一部分学习：
学生朗读课文第1至3段，思考如何划分两个层次? 明确： 第一层(第一自然段)，描写充满生机的江南柔讨论、交流。
明确：
作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南水彩画。作者细致地描写了江南的雨和“单调”来反衬江南的雪的“美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。作者还用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。
提问：在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的词语，体会其作用。。
学生讨论、交流。
明确：
为了进一步扩展水墨画，通过“呵”、”偷”、“访问”、拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传种、热闹、有趣。美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。
五、小结
第一部分作者满怀对美好事物的憧憬，生动描写了江南的雪景。结合1----3段中关键的写景词句，我们能感受到江南雪景的特点是：滋润美艳、明艳有趣、不能持久。回忆江南美景。虽是回忆，却是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着追求美好理想的光芒。
六、布置作业
1．研讨与练习一。
2．选用课时作业优化设计。
第二课时
一、复习上节内容：江南雪景的特点：滋润美艳、明艳有趣、不能持久。
二、学习课文第二部分：
1、学生朗读第4至6段。安排学生思考、讨论：这部分可分为哪两个层次? 明确：
第二部分可概括为两个层次：
第一层(第四自然段)：写朔方蓬勃奋飞、升腾闪烁的雪景。
第二层（五、六自然段）：赞美朔方的雪。
2、安排学生讨论、交流：
一、二部分之间有何内在联系？
明确：
第四自然段与上文形成鲜明的对比，这种对比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点，而且使文章第二部分与第一部分产生了内在联系。第四自然段开头用“但是”这个转折词巧妙地转到对朔方雪景的描绘： “在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空。使太空旋转而且升腾地闪烁。”这里作者以炽烈的感情，豪放的语言，刚劲的笔力，描绘朔方雪景的蓬勃奋飞、升腾闪烁。
3、安排学生讨论、交流：文章最后两个自然段的含义? 学生讨论、交流。
明确：
最后两段，作者从雨的关系上，进一步深化朔方雪的“孤独”、是“死掉的雨”，而“雨的精魂”变成诗人的感情，是对寒冷环境的反抗，也是对不屈的斗争品格的歌颂，有“荷戟独彷徨”的孤寂之感，也有永不停息战斗的倔强精神。鲁迅在孤独的心境中，以磅礴的语言，抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情。江南雪的“滋润美艳”代表了鲁迅对美好理想的炽热追求，而朔方雪的“蓬勃奋飞、升腾闪烁”则代表鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格。在这两幅鲜明对立的图景中。贯穿着鲁迅一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界。
文章第二部分作者虽流露孤军奋战的心绪与深受黑暗的重压之感，但主导思想是积极的、战斗的。
三、引导学生理解重点语句含义：
结合课文理解下列语句，探究括号里的问题。、1．暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
(“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的孤独的雨，是雨的精魂。
(“孤独的雨”“雨的精魂”是什么意思?)学生讨论、交流。
明确：
第1题，这里以“暖国的雨”的单调衬托了江南雨”提出问题，又为后文写朔方飞雨被凝成美江南的美艳之至了”，它蕴含着“青春的消息”，它如同那“极壮健的处子的皮肤”。这些富有感情色彩的语言。不仅说明了江南感情。
第3题，雨是雨的升华。作者用肯定的语气，赞扬了朔方飞雨的精魂”，也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神，这个结尾耐人寻味。
四、概括、鉴赏文章写法
引导学生谈自己读了这篇散文诗后的体会，互相交流。
明确：
本文是一篇借景抒情的散文诗，作者的思想感情全部倾注于对景物的描绘中。行文虽然也流露出一种孤寂的情绪，但是掩盖不住作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。写法特点：
① 景物描写由点及面，由静到动，逐渐展开。② ②强烈的对比手法，使记忆中的江南拓展训练
五、小结：江南的雪（优美）--------朔方的雪（壮美）
（对比、烘托）
六、拓展探究（布置课后作业）：
作者更为欣赏那种雪景？写一段150字的感想或评价片段。
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