第一单元音乐与生活教学设计_音乐与生活教案
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第一单元音乐与生活
课题：生活之音 教学目标：
1、引导学生关注生活中的音乐，同时感悟到：“音乐源于生活，又高于生活，从生活中来，又运用到生活中去”；
2、接触一些伴随人类生活的各种音乐，思考作曲家如何运用生活中的各类素材创作音乐作品；
3、能从本节课所讲授的内容中受到启发，积极参与创作生活中的音乐。
教具准备：
课件、钢琴、音响设备、盛水的脸盆、杯子。
教学过程：
一、组织教学：
师：西方有位哲人曾经说过：音乐是情感的艺术，音乐也是生活的艺术。它可以引领我们漫步于高雅殿堂之中，也可以让我们任意徜徉于音乐的海洋。在正式上课之前，我们先来回顾一下上节课所学的内容。欣赏音乐片段思考问题：
二、前置测评和训练：
播放《欢乐颂》视频片段，回答问题：a 这段乐曲的作者是谁？b 演唱形式是什么？c 乐曲是几拍子，强弱规律是什么？（乐圣贝多芬、合唱、4/4拍 强弱次强弱）师：以上这段音乐是中西方优秀音乐的代表之作，那么在我们的日常生活中有没有音乐呢？现在老师给大家播放了一段我们身边的音乐，这段场景你是否熟悉？它经常出现在什么地方？
三、导入新课:
1、欣赏音乐《临清经典叫卖声》片段。聆听胡同里的叫卖声：“磨剪子，锵菜刀„„”
师：现在请出一位同学以“放学了，回家了”来模仿刚才所播放的叫卖声，节奏和它一样。生：（仿）
师：我们身边的音乐还有很多很多，刚刚听到的那段胡同里的叫卖声，现在换了身行头又来了，让我们来听听，看它变成什么样了？并且想想，两者有什么不同？
2、继续欣赏音乐《磨刀老头》另一片段。生：（回答问题）
师：这是作曲家刘欢根据胡同里的叫卖声和磨刀人的生活写的一首歌，它已经不再是单纯的叫卖声，变成了描写磨刀人生活、心理、劳动的一首歌。听完这首歌曲，老师有一个问题要问大家，音乐是怎样产生的？它源于什么？
生：音乐是在劳动中产生的，它来源于生活，又高于生活。师：非常好！音乐源于生活又高于生活，它是生活之音的艺术升华。这就是我们今天要讲的“生活之音”（出示课题和目标）
四、聆听与鉴赏
1．师：了解了目标，我们来聆听几个音乐片段，你们判断一下它们各自所描绘的是什么场景？
欣赏《盖邮戳》
师：请所有同学想像一下，这段音乐是描写什么工作场景.生：盖邮戳.师：对,表现了邮递员快乐心情,和对工作的热爱,对生活的热情.下面再欣赏一段音乐，请说明有什么特点？表现了什么？ 生： 打蚊子 欣赏《打字机》
师：这段音乐描绘了什么场景？用了什么作为道具？ 生：打字机。
师：美国作曲家、指挥家安德森的《打字机》创作于1950年。作者独具匠心地用真正的打字机作为节奏乐器，又采用了管弦乐器表现音乐，描绘了大城市办公大楼中喧嚣的打字机声和繁忙的办公场面。就是说音乐来源劳动，来源生活。只要是生活中的声音，它就是音乐的原始材料。下面我用钢琴演奏一首同学们比较熟悉的一首乐曲.要求听完后回答乐曲名字.(教师演奏)生: 回答.（《献给爱丽丝》）
师：下面我们就来介绍一首用钢琴这件乐器是来表现生活中常见的钟表的音乐作品，李斯特的《钟》。李斯特是匈牙利作曲家，他的一生相当辉煌，可以说桃李满天下，后人送给他一个美称“钢琴之王”，我们来先来了解一下李斯特。
2、李斯特的《钟》 A、作者简介（视频介绍）
B、背景搜索（创作《钟》时的小故事）
C、师：欣赏音乐并思考问题：李斯特是怎样运用钢琴的特点来表现钟声的？
生：回答问题
师：钢琴透明清澈的音色、均匀的节奏以及短促的跳音演奏，使得小钟鸣响的形象变得惟妙惟肖。同学们是不是对音乐来源于生活，生活充满音乐更进一步地体会？好，现在问大家用什么方式使水发声？
生：学生进入思考
师（拿出课前准备好的教具：盛水的脸盆，杯子一个）拍水舀水倒水滴水等
师：使用不同的发声用具，并运用不同的方法制造出音响各异的水声，把我们身边最普通、最熟视无睹的“生活现象”，通过声音和画面全新地展现给人们。同学们带着刚才的问题来欣赏下面的音乐《永恒的水》吧。
4、欣赏音乐《永恒的水》
师：A、欣赏《永恒的水》的同时，思考问题：音乐片段中运用了哪些乐器来配合表现水声的？ 生：（讨论）
师：大提琴 钹 短笛 单簧管 长号 瓢等。
B、谭盾简介
五、课堂小练习：
1、美国作曲家安德森所创作的《打字机》用什么作为节奏乐器，又采用了什么乐器来表现音乐？（真正的打字机 管弦乐器）
2、李斯特是哪国作曲家？他享有什么的美称？（匈牙利 钢琴之王）
3、《永恒的水》是谁的代表作品？（谭盾）
4、节奏小练习
六、拓展与探究
1、《另类打字机》
2、《过年我当家》（片段）
七、课堂小结：今天聆听了几首与我们生活有关的音乐，并和大家一起创造和表演新的音乐节奏，同学们的也知道了音乐来源于生活：“音乐是生活，生活就是音乐”。课后，请大家搜集一些与生活现象有关的道具，积极参加“纸乐”的创作。
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