赵州桥教学设计_赵州桥教学设计教案

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中国石拱桥

第一课时

教学目标

1．理解本文说明事物特点的几种方法及准确的语言说明事物的重要。

2．了解祖国灿烂的桥梁历史，激发学生的爱国热情。

教学重点

抓住事物的特征，准确地说明。

教学过程

一、导入新课

1.教师讲述茅以升的故事。

2.导入本课的学习。

二、整体感知

1．检查预习，学生识读加点字的读音。

2．师生评价，全体学生齐读生字。

3．明确本节课的学习重点：㈠ 抓住特征㈡ 语言准确。

三、合作探讨

（一）探讨说明事物“抓住特征”

1．学生快速浏览课文，组内讨论：中国石拱桥的总特征是什么？

学生回答，教师简评

2．提问：作者为了说明中国石拱桥的特征，主要举了几个例子？

学生回答，教师简评。

3．教师出示赵州桥的图片。

提问：赵州桥有什么特点，结合图片从文中读出对应的内容来。

学生回答，教师简评：这幅图符合赵州桥的四个特点，反过来说，作者的说明抓住了赵州桥的特点，让我们了解认识了赵州桥，所以我们一眼就能把它认出来。

4．总结

同学们：通过以上的分析，我们知道作者抓住赵州桥的特点，来说明中

国石拱桥的特征。我们写作说明文时也要抓住事物的特点。

（二）探讨本文的几中说明方法

1、教师出示说明方法

2、提问：从文中找出运用说明方法说明赵州桥特点的句子。

学生回答，教师简评：本文运用了举例子、列数字、打比方等说明方法，语言准确，行文灵活。

如说明中国石拱桥特点就举赵州桥为例。在介绍赵州桥的长、宽、拱长时，运用了列数字的说明方法：“赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。”这些数字，都是经过科学的测量得来的，准确地说明了这 1

座桥的规模。

（三）探讨本文“语言的准确性”

1．教师在黑板上画一副图，然后请一位同学说明大拱和小拱的位置关系。教师根据学生的表达重新画图，拟人手法的运用，是形象性的语言。

2．引导学生找出其它类似的形象化的语言。，学生回答，教师简评：比喻手法的运用及其作用。拟人和比喻，这是一种增强语言形象化的表现手法。也就是说在说明事物的时候，为了准确的说明，我们可以采用这种表现方法。

3．提出问题：赵州桥一个大拱的跨度是多少米？是什么方法？

学生回答，教师点评。

4．引导学生找出文中的其它数字什么的句子，学生探讨回答后，教师总结。

5．提出问题：文中有“大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石．．．．

拱桥了。”中“大约”“可能”是否可以删去？为什么？

引导学生探讨，让学生找出文中类似的句子。

教师点拨：在没有确切材料记载的情况下，语言讲究分寸，留有余地。用“模糊语言”看上去似乎是不准确，但是实际上是准确的，这种说法在我们日常生活当中是非常普遍的。

（四）总结：本文的语言准确，具体的说表现在：第一，用了形象化的语言，生动准确；第二，用数字说明，科学具体；第三，讲话讲究分寸，留有余地。

（五）探讨作者在说明赵州桥时运用的说明顺序。

教师出示幻灯片明确。

（六）反馈补偿：学生提出自己存在的疑难问题，师生共同探讨解决。

四、总结

1．学生谈本节课的学习体会。

2．教师简评：本节课，我们不但学到了说明文的知识，而且还了解了我国石拱桥的特点。《中国石拱桥》这篇课文抓住了事物的特征，合理安排说明顺序，运用多种说明方法和准确严密、生动而富有文采的语言进行说明，为我们说明文的写作提供了很好的范例，值得我们学习和借鉴。我们相信，有包括同学们在内的全国人民的努力，必将开创我国桥梁事业的光辉未来。同学们，让我们一起努力吧。

五、作业

未来之桥我来建：课下收集有关桥梁的图片，据这些图片，设想一下未来的桥是什么样子的，画出来。并将你的图片运用说明的语言向同学们介绍。

附：板书设计

中国石拱桥

茅以升

形式优美巧妙绝伦

抓住特征

语言准确结构坚固 历史悠久 形象性列数字

讲究分寸

3惟妙惟肖两肩虹 丁静 一中实验学校